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Redes conversacionales entre familias y escuelas

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Isbn:
978-958-20-1011-9
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2010
Páginas:
211
Tamaño:
14 x 21 cm.
Peso:
0.2600 Kg.
Edición:
Primera
2 ejemplares disponibles
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
  • Autor Ana Elvira Castañeda Cantillo
    Ana Elvira Castañeda Cantillo

    Tecnóloga en Terapia del Lenguaje y la Audición, Psicóloga, Especialista en Docencia Universitaria, Magister en Psicología Clínica y de la Familia y Doctoranda en Educación. Directora de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás.

     

    Autor y coautor de artículos y libros sobre familia y evaluación. Psicoterapeuta y consultora sistémica de proyectos sociales de atención familiar y de formación de profesionales. Conferencista nacional e internacional de temas relacionados con la intervención familiar sistémica.

    Ver todos los titulos de este autor
  • Autor Julio Abel Niño Rojas
    Julio Abel Niño Rojas

    Licenciado en Orientación y Consejería Escolar, Psicólogo y Magister en Psicología Clínica y de Familia.  Director de la Maestría Psicología Clínica y de la Familia de la Universidad Santo Tomás. Par Académico de la Sala de Ciencias Sociales y Humanas del Ministerio de Educación Nacional.

     

    Autor y coautor de artículos y libros sobre la formación e intervención sistémica. Psicoterapeuta y consultor sistémico de programas sociales de atención familiar y de formación de profesionales. Conferencista nacional e internacional de temas relacionados con la intervención familiar sistémica.

    Ver todos los titulos de este autor

Este texto, convoca a los profesionales que trabajan con diferentes disciplinas, terapeutas, consultores, psicólogos, psicopedagogos, orientadores escolares, trabajadores sociales, terapistas del lenguaje y ocupacionales, para implementar estrategias de intervención que adquieran una perspectiva contextual y ecológica de la realidad, para desarrollar redes conversacionales que impliquen un trabajo de familia, compañeros, docentes, directivos, vecinos y otros profesionales, y escuela, desde la cooperación alrededor del niño o niña.

 

En el primer capítulo, se realiza un planteamiento sobre los procesos inherentes en la relación familia y escuela, y para ello se determina, según la psicología y la pedagogía, las comprensiones de los contextos escolares como escenarios prioritarios para el desarrollo de los niños y las niñas. En el segundo capítulo, se ofrece un planteamiento sobre las redes sociales ecológicas y la red social personal. La participación de los diferentes actores implica una inclusión auto-referencia y co-referencial de los padres, docentes, estudiantes y equipos profesionales interdisciplinares, para configurar tríadas pivotes de red.

 

 En el tercer capítulo, se sistematiza una experiencia investigativa, planteando un modelo de intervención de trabajo con el sistema familiar y el contexto escolar. Se plantean algunas competencias que permiten orientar los procesos de intervención familiar en situaciones donde el hijo/hija presenta un síntoma definido que requiere ser atendido.

 

 

CONTENIDO

 

Prólogo

 

Introducción

 

  1. CONTEXTOS ESCOLARES: Procesos y procedimientos de intervención  

 

  • Presentación
     
  • Lo psicológico y lo pedagógico en lo escolar
     
  • La diversidad de lenguajes en la institución escolar
     
  • Los problemas de y para el aprendizaje en lo escolar
     
  • Oficina de orientación: un contexto para la intervención
     
  • La intervención familiar en la escuela
     
  • La consultoría como una acción de intervención en la escuela
     
  • Una invitación a potenciar las redes conversacionales entre familia y escuela

 

  1. REPENSAR LO EDUCATIVO: Una visión desde las redes

 

  • Presentación
     
  • Compresiones de red desde diferentes perspectivas
     
  • Presupuestos para una comprensión ecológica en las redes
     
  • Presupuestos básicos del modelo red social personal
     
  • La potencia dialógica de la intervención en red: inclusión de lo excluyente
     
  • Trabajar con la red: representar la intervención desde la segunda cibernética como una epistemología y no solamente como un instrumento interventivo
     
  • Algunos mitos sobre la intervención en la red   
     
  • Consultoría con redes sociales en contextos educativos
     
  • De acuerdo con el nivel de intervención
     
  • Las categorías a intervenir frente a la comprensión el cambio
     
  • La comprensión del síntoma como una categoría a intervenir
     
  • Algunas competencias del interventor
     
  • El rol del interventor
     
  • Escuela y los ciclos vitales relacionales con la familia

 

Algunas preguntas para cerrar y reflexionar  

 

  1. MODELO DE INVESTIGACIÓN / INTERVENCIÓN: Estudio de casos

 

  • Presentación
     
  • Sistema conceptual
     
  • Análisis de casos
     
  • Resultados

 

Referencias

 

Apéndice

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