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Discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista

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Isbn:
978-958-20-1259-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
258
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.5200 Kg.
Edición:
Primera
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Reseña
Índice
Autor Asun Pié Balaguer
Asun Pié Balaguer

Doctora en Pedagogía Social (Universidad de Barcelona), profesora del Departamento de Psicología y Educación de la UOC (Universitat Oberta de Catalunya) desde 2010. En 2010 obtuvo un doctorado en Pedagogía por la Universidad de Barcelona.

Desde su incorporación en la Universitat Oberta de Catalunya ha desarrollado su actividad investigadora, primero en el contexto del grupo Tecnología y Acción Social (ATIC) y, más tarde, en Ciencia, Tecnología y Sociedad (STS-b), grupo de investigación consolidado (Universidad Autónoma de Barcelona) UAB / UOC) centrado en los estudios de ciencia y tecnología.

 

Sus líneas de investigación giran en torno al activismo de las personas con discapacidad y el impacto de las políticas públicas en la dependencia y la inclusión social en España. Sus últimos proyectos se inspiran en los Estudios Feministas y de la Discapacidad. En su investigación, describe diferentes formas de resistencia de los colectivos subalternos, la epistemología de la discapacidad y la ética del cuidado en el trabajo social, especialmente en los campos de la salud mental y la discapacidad.

 

Ha sido profesora visitante en la Universidad de Antioquia (Colombia), en la Universidad Autónoma de México y en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo (Pachuca, México).

Su principal actividad docente se centra en las áreas de psicología social y pedagogía social tanto en los grados de educación social como de psicología. También es codirectora del Posgrado en Salud Mental Colectiva (UOC-URV).

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Este libro se estructura en tres partes. En primer lugar, se presenta la discapacidad intelectual desde el modelo social. En segundo lugar, se estudian los trastornos del espectro autista desde una visión amplia e interdisciplinaria hasta los aportes específicos de Fernand Deligny en Francia y el movimiento de la neurodiversidad en Inglaterra. En tercer lugar, se indican los elementos esenciales para el trabajo educativo con niños con altas capacidades intelectuales en el aula.

 

El libro recoge los enfoques teóricos, modelos epistemológicos, técnicas de acompañamiento socioeducativo, instrumentos de detección, evaluación y orientaciones generales de trabajo en contextos educativos para los tres casos citados. Se plantea una aproximación teórico-práctica que ofrece criterios de actuación a los profesionales de la educación. Por otro lado, se interroga sobre algunos debates y controversias presentes en los casos estudiados ofreciendo, en su conjunto, un contenido extenso y de gran aplicación práctica.



Autores: Asun Pié Balaguer - Israel Rodríguez Giralt - Mercedes Martínez Torres - Ramon Duch Almo - Rosa María Miró Rovira

CONTENIDO

 

Introducción

 

Capítulo I. Discapacidad intelectual y entorno social

 

Introducción

1 - Actitudes e imaginario social

Marta: biografía de un caso estándar

(Re)presentaciones de la discapacidad

De los otros y la estandarización

De intenciones y contradicciones sociales

Los monstruos

Monstruosidad y Edipo

 

2 - Clasificación, terminología y semántica de la discapacidad

Reflexiones iniciales

Debilidad mental, retraso mental, discapacidad intelectual y otras semánticas: una perspectiva histórica

 

3 - El modelo social y la discapacidad intelectual

Hacia una nueva construcción semántica de la discapacidad: la diversidad funcional

Self-advocacy groups

Programas de vida independiente y discapacidad intelectual

 

4 - Tecnologías centradas en la persona

El grupo de apoyo

La planificación

 

Glosario

Bibliografía

 

Capítulo II. Trastornos del espectro autista (TEA)

 

Bloque 1: Aproximación a los trastornos del espectro autista desde una perspectiva interdisciplinaria

Presentación

 

PARTE I

Aspectos teóricos

1 - Evolución histórica de la atención al autismo

 

2 - Diagnóstico y clasificaciones

 

3 - Teorías y enfoques terapéuticos sobre el autismo

Teorías neurocientíficas

Teorías cognitivo-conductuales

Enfoque relacional

Teorías psicoanalíticas

 

PARTE II

Los ejes de la intervención: el alumnado, la institución y el contexto familiar

 

4 - La atención a niños y adolescentes con autismo

Detección y atención temprana

Acompañamiento y apoyo durante la etapa escolar

 

5 - La comunicación en los niños con autismo

El lenguaje y la comunicación

El contexto de comunicación

Estrategias para favorecer la comunicación

 

6 - El trabajo en equipo

 

7 – Necesidades de los padres e intervención en el contexto familiar

 

Glosario

Bibliografía

  • Referencias bibliográficas
  • Bibliografía general
  • Narrativa

 

Bloque 2: La (in)comprensión del autismo de Fernand Deligny

Introducción

 

1 - El recorrido de Fernand Deligny

 

2 - La poética del autismo de Fernandd Deligny

 

3 - El actuar de la iniciativa

 

4 - A propósito de Ce gamín, lá

 

5 - Cartografías de Deligny: la investigación del trazar autista

 

6 - Habitados por el espacio

 

7 - El afuera del lenguaje o su rechazo

 

8 - Aportaciones pedagógicas

 

Glosario

Bibliografía

Filmografía

 

Bloque 3. Neurodiversidades: el autismo y el auge del pluralismo neurológico

Introducción

 

1 – Más que un concepto

Primeros pasos

El espectro autista

Controversias

Internacionalización y diversificación del concepto

 

Bibliografía

 

Capítulo III. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Identificación e intervención educativa

Introducción

 

1 - Altas capacidades intelectuales, ¿de qué alumnos hablamos?

Dotación y talento: altas capacidades intelectuales

  • En qué modelos nos basamos
  • Qué principios asumimos

Síntesis del apartado

 

2 - El alumnado con altas capacidades es diverso

Variables que intervienen en la identificación

  • Habilidades cognitivas
  • Habilidades relacionadas con el estilo de aprendizaje y la adquisición de conocimientos
  • Variables socioemocionales

Perfiles de altas capacidades

Factores de riesgo del alumnado con las altas capacidades

  • Tendencia al aburrimiento en el aula
  • Perfeccionismo
  • Dificultades de socialización
  • Conflictos personales y carencia de seguridad

Una actividad posible

Síntesis del apartado

 

3 - ¿Cómo podemos identificarlos?

Finalidad de la identificación

Identificación en el aula

Pedir apoyo cuando es necesario. Redes de colaboración

Planificar la intervención educativa

Una actividad posible

Síntesis del apartado

 

4 - ¿Cómo podemos favorecer su aprendizaje y motivación?

Estrategias clásicas de intervención

Estrategias desde un modelo de intervención inclusiva

  • Medidas que afectan a la organización del centro. Cinco puntos clave
  • Medidas que afectan a la organización del aula. Cinco puntos clave

Una actividad posible

Síntesis del apartado

 

Glosario

Bibliografía

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