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Currículo y didáctica

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Editorial:
Isbn:
978-958-762-184-6
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2014
Páginas:
180
Tamaño:
14 x 22 cm.
Peso:
0.2100 Kg.
Edición:
Primera
Último ejemplar disponible
Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Formulación de estándares - Diseño curricular
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Alexander Ortiz Ocaña
Alexander Ortiz Ocaña

Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú.

Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Contador Público. Licenciado en Educación. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú.

 

Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha realizado asesorías pedagógicas, talleres y conferencias en Cuba, México, Brazil, Ecuador, Venezuela y Panamá, así como en múltiples Instituciones Educativas y Universidades de Colombia.

Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Investigador del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA. Coordinador del grupo de investigación GIDECOM: Desarrollo y evaluación de competencias, categoría A-1 en Colciencias.

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Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formación y desarrollo de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad.

 

Por lo tanto, es necesario un aprendizaje significativo, problemático y desarrollador, un aprendiz vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el aula de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que rodean su conducta cotidiana. Es necesario un aprendizaje configurante.

 

Precisamente, en este libro se presentan algunas concepciones curriculares y didácticas que nos acercan a una metodología del aprendizaje significativo en el aula de clases, una metodología problemática y desarrolladora que nos permite configurar un currículo y una didáctica integradora y vivencial.

CONTENIDO

 

Presentación

 

Capítulo l. Currículo 
 

  1. ¿Qué es el currículo? 
  2. ¿Cuáles son las principales concepciones curriculares? 
  3. ¿Qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular? 
  4. ¿Cuáles son las dimensiones, niveles y documentos curriculares? 

 

Capítulo II. Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño 
 

  1. ¿Qué es un estándar? 
  2. ¿Qué es un logro? 
  3. ¿Qué es un indicador de desempeño? 
  4. ¿Cómo formular estándares del saber, saber hacer, ser y convivir? 
  5. ¿Cómo formular logros cognoscitivos, logros procedimentales y logros actitudinales? 
  6. ¿Cómo formular logros instructivos, logros educativos y logros formativos? 

 

Capítulo III. Diseño curricular 

 

  1. ¿Cuál debe ser la estructura didáctica organizativa del currículo? 
     
    • Diseño didáctico macro-curricular: plan de estudios 
    • Diseño didáctico meso-curricular: programa de asignatura y/o de área

 

Capítulo IV. Didáctica 
 

  1. Didáctica: enseñar y aprender 
  2. Eslabones del proceso de enseñanza- aprendizaje 
  3. Actividades configurantes para estimular el desarrollo humano integral 
  4. Momentos del proceso didáctico 
  5. Procedimiento metodológico para orientar científicamente el aprendizaje autónomo y auténtico 

 

Capítulo V. Desarrollo de la clase excelente 
 

  1. Conceptualización didáctica de la clase 
  2. Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase excelente 
  3. Planeación didáctica de la clase excelente 

 

Capítulo VI. Requerimientos didácticos
 

  1. Consideraciones iniciales
  2. Relaciones entre objeto, objetivo, contenido y método
  3. Requerimientos relacionados con el rol del docente 
  4. Requerimientos referidos a la actividad- comunicación 
  5. Requerimientos relacionados con el rol del estudiante 

 

Referencias bibliográficas

 

Apéndice 1
 

  • Adaptación del cono de aprendizaje

 

Apéndice 2
 

  • Componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje

 

Apéndice 3
 

  • Matriz didáctica No. 1. Relación entre los problemas y las configuraciones de la mente humana

 

Apéndice 4
 

  • Matriz didáctica No. 2. Relación entre las competencias y las dimensiones de la personalidad

 

Apéndice 5
 

  • Modelo del plan de clase
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