La(s) escuela(s) de la(s) globalización(es) Tomo II

Este es el libro II de la serie prometida por el autor y, por lo tanto, debe leerse como continuidad del tomo I Educación(es) en la(s) Globalización(es). Entre el pensamiento único y la nueva critica, publicado por esta misma editorial. En este nuevo texto se hace una profundización en las tesis desarrolladas en el anterior escrito sobre el cambio epocal y civilizatorio, generado por las modificaciones en y desde el conocimiento, la tecnología, la información, la comunicación y los lenguajes, los cuales dan origen al nuevo tiempo-espacio global. De igual manera el capitalismo modifica sus formas de control y de poder reconvirtiendo el cambio civilizatorio y adecuándolo a las nuevas realidades, constituyendo un discurso de globalización en singular, con el cual intenta constituirse en la única posibilidad de desarrollo de la sociedad y de la historia, construyendo una nueva matriz ideológica basada en el uso instrumental y aparentemente objetivo de las dinámicas de las tecnologías, la información, los lenguajes y la comunicación. En este sentido, este libro profundiza lo esbozado en el tomo I, en la manera como estos elementos son retomados por el modelo de desarrollo, implementando por la globalización capitalista y neoliberal para generar una educación de corte productivista, dejando a los nuevos procesos del lenguaje y de la comunicación el carácter de socialización. Desde esta perspectiva el texto elabora y desentraña desde una lectura educativa y pedagógica esas cuatro dimensiones que debe tener el análisis crítico de estos tiempos. Uno, la comprensión del cambio de época. Dos, como se produce el control capitalista en y desde ellos. Tres, la búsqueda de caminos de resistencia surgidos de estas nuevas realidades. Cuatro, la configuración de formas propias de análisis y acción desde el Sur, desde América Latina y desde la educación popular. También, este tomo es la introducción del tomo III que promete debatir la crisis de la reconfiguración actual de la escuela capitalista y la búsqueda de alternativas, y del cuarto tomo que visibilizara las posibilidades de construcción de resistencias y caminos alternativos para la educación y la pedagogía.

Índice

Presentación

1. La opacidad de la educación, la escuela y la democracia
   1. Mis escenarios
      1. Primer movimiento: lo global, la globalización afecta la idea liberal de democracia y ciudadanía
      2. Segundo movimiento: los medios masivos transforman la idea de lo público
      3. Tercer movimiento: la ciudadanía se hace opaca y fragmentada
      4. Cuarto movimiento: la escuela, entre la socialización y la nueva esfera privada
      5. Quinto movimiento: la innovación, una forma de conflicto
      6. Sexto movimiento: la democracia, la polisemia de la búsqueda
      7. Séptimo movimiento: el conflicto, nudo gordiano de otra democracia y otra escuela
      8. Octavo movimiento: desde lo local se reinventan lo político y lo público en la globalización
      9. Noveno movimiento: usted, desde eso que siente que falta, lo hace
   2. La pertinencia: una forma de salir de la opacidad
      1. Reflexiones sobre la pertinencia
      2. Tensiones
         1. Entre ser ciudadanos del mundo e hijos de la aldea
         2. Entre el antropocentrismo y el biocentrismo
         3. Entre el conocimiento y la información
         4. Entre la disciplina, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad
         5. Entre el lenguaje escrito y el lenguaje digital
         6. Entre el uso de aparatos y la cultura tecnológica
         7. Entre la escolaridad y la socialización
         8. Entre la despedagogización,las pedagogías universales, y las geopedagogías
         9. Entre las competencias y las capacidades
         10. Entre la enseñanza y el aprendizaje
      3. Retos
   3. Pertinencia en y desde América Latina

2. La concepción de desarrollo determina la educación
   1. La sustentabilidad: entre la crítica al desarrollo y una propuesta más allá del capitalismo
      1. El desarrollo, una categoría histórica
         1. Etapa de adaptación
         2. Etapa de contracultura y optimismo tecnológico al crecimiento
         3. Período de búsqueda de políticas alternativa
         4. En búsqueda del desarrollo humano
         5. La cumbre de Rio reabre las interpretaciones
      2. Múltiples modelos de sustentabilidad
         1. Visión eco-holística
         2. Desarrollo sustentable desde la base material construida
         3. Planeta azul
         4. La sustentabilidad, un problema cultural
         5. Otro desarrollo
         6. Posiciones post-marxistas
         7. Reinvención de la naturaleza
         8. Hibridación
         9. Hibridación religiosa
         10. Saber cuidar como ética de lo humano
         11. El buen vivir del mundo originario indígena
   2. Educación popular y sustentabilidad
      1. La educación popular tiene una opción ética de transformación, de construcción de vida y de vida digna
      2. La educación popular tiene una opción política por construir lo público como bien común
         1. Ha profundizado: la desigualdad entre las naciones, al interior de los países ricos, en los países pobres, y entre las personas
         2. El salario y el empleo han disminuido, con la ampliación del sector informal
         3. Se rompen pactos mundiales
         4. Destrucción de los medios naturales
         5. Va a trastocar la idea de democracia
         6. Aumento exagerado de la pobreza
         7. Los dragones como modelo
      3. La educación popular construye una pedagogía coherente con su opción ética y política
      4. La educación popular propugna por una construcción integral de lo humano

3. La tecnología, la(s) cultura(s) tecnológica(s) y la educación popular en tiempos de globalización
   1. Hablemos de tecnología como una forma de la cultura
      1. Un poco de contexto histórico
      2. Los productos tecnológicos
   2. El capitalismo, una forma de mirar la tecnología
   3. Principales concepciones sobre tecnología
      1. La tecnología como ciencia aplicada
      2. La tecnología como acción con instrumentos
      3. La tecnología como aplicaciones prácticas del conocimiento
      4. Tecnología como producción de lo necesario
      5. La tecnología crea lo que no existe y es diferente a la ciencia
      6. La tecnología es un hecho cultural, diferente al científico
      7. La tecnología como parte de la estructura de poder de una época
      8. La tecnología como ciencia experimental
      9. La tecnología como construcción permanente
   4. La tecnología replantea formas de ser, pensar, actuar, hacer y convivir
      1. El tecnócrata como nuevo sujeto de poder
      2. Buscando una nueva ética para guiar la tecnología en la acción educativa
         1. La ambivalencia de sus efectos
         2. La automaticidad de su aplicación
         3. Dimensiones globales de espacio y tiempo
         4. Ruptura del antropocentrismo
         5. El regreso de la metafísica
   5. Educación y tecnología
      1. Uso de tecnología en la educación
   6. Tecnología y globalización exigen deconstrucción y reconstrucción de la educación popular
      1. Algunos caminos iniciales desde la educación popular
   7. Implicaciones para la educación formal popular
      1. Reformulación de políticas institucionales
      2. Un horizonte posible: la investigación como estrategia pedagógica

4. El resurgimiento de lo educomunicativo
   1. Cambios y reorganización de la sociedad
      1. Cambios en el conocimiento
      2. La velocidad de los cambios también afecta la manera cómo se da el conocimiento
      3. La reestructuración cultural desde la imagen
   2. Problematizando lo comunicativo
      1. Búsquedas en las mediaciones comunicativas
      2. Reencuentro de educación y comunicación
   3. Transformaciones estructurales
      1. Comprendiendo los cambios
      2. En búsqueda de una episteme de comunicación, educación y tecnología
   4. Pedagogía y tecnología, dos realidades complementarias
      1. Buscando las pedagogías de las nuevas tecnologías
      2. Entre metodologías, enfoques y el saber pedagógico
      3. Reconociendo otros territorios de la educación
   5. Lo digital, una nueva realidad
      1. El advenimiento de lo digital
      2. Reconociendo otra mirada
      3. Las culturas juveniles, expresión y actores de las modificaciones epocales
         1. Transformaciones epocales con cuerpo de joven
         2. Modificaciones en el lenguaje
         3. Emergencia de otros procesos lógicos
      4. La emergencia de un nuevo sujeto
   6. La emergencia de otras pedagogías críticas
      1. La emergencia de la persona educadora como productora de saber
      2. Lo educomunicativo exige otra escuela
      3. Nueva construcción de desigualdad
      4. Las pedagogías críticas y la educación popular frente a las realidades de la educomunicación
      5. A manera de conclusión
         1. Tesis para avanzar en la discusión

5. Buscando lo pedagógico de las educomunicaciones y construyendo geopedagogías
   1. La escuela, el maestro y la formación
      1. Del dispositivo escuela a la escuela formativa
      2. La escuela, la formación clásica y la nueva formación
   2. Reconfiguración del saber escolar de la modernidad
      1. Replanteamientos críticos en el debate contemporáneo de la ciencia
      2. Cambios en las figuras de razón
      3. Cambios en los procesos comunicativos
      4. Cambios en la tecnología y sus procesos
      5. Nuevas formas de subjetividad
      6. Transformaciones en la pedagogía
   3. En búsqueda de sus pedagogías
      1. Los paragidmas
      2. Las corrientes y concepciones
      3. los enfoques
      4. Líneas metodológicas (modelos)
   4. Construyendo la concepción pedagógica de la Educación Popular
      1. Rescate de la educación como socialización
      2. Las resistencias: base de la constitución de las pedagogías críticas
         1. Las resistencias o la lucha por salir de la lógica del control
         2. Resistencias de hoy
   5. Una construcción pedagógica en y desde las corrientes críticas
   6. Las búsquedas por construir una agenda de las pedagogías críticas de las educomunicaciones
      1. Necesidad de organizar y construir comunidades críticas de práctica, reflexión y producción de saber educomunicativas
      2. La necesaria diferencia entre aparatos, herramientas y mediaciones
      3. Comprender que las pantallas tienen formas propias de la producción
      4. Emergen los saberes mosaicos, que exigen una forma de leer y escribir porpias
      5. Construir una apopiación socio-cultural de los nuevos fenómenos educomunicativos
      6. Las educomunicaciones: escenario de nuevas configuraciones de lo político en este tiempo
      7. Construye una nueva ciudadanía
      8. Elaborar la diferencia entre conocimiento e información
      9. Se replantea lo pedagógico

Anexos

Índice analítico