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Investigación en la escuela-casa de la cultura Tomo I

Bases y opciones

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Isbn:
978-980-251-315-4
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2020
Páginas:
202
Tamaño:
16 x 21 cm.
Peso:
0.2600 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
Detalles Adicionales
Autor
Reseña
Índice
Autor Aurora Lacueva
Aurora Lacueva

Profesora de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, Caracas. Trabaja en las áreas de didáctica general y de didáctica de las ciencias naturales, y ha publicado varios libros informativos para niños sobre temas científicos.

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Queremos que la escuela sea cada vez más una casa de la cultura y de la vida, casa abierta y luminosa donde todos los niños, niñas y adolescentes sean bienvenidos, y donde encuentren el ambiente y los apoyos necesarios para aprender, cultivar intereses, expresar su creatividad y desarrollar su personalidad.

 

Esperamos que esta obra organizada en dos tomos, contribuya, dentro de sus posibilidades, a la construcción colectiva de tal escuela acogedora, fértil y plural.

 

En este primer tomo, subtitulado bases y opciones, aunque nuestro foco de atención son las estrategias, actividades y recursos para la investigación estudiantil, empezamos ofreciendo una visión general de la institución educativa que defendemos, para a continuación detenernos brevemente en ciertos rasgos clave de ella: la planificación, la organización del trabajo y la evaluación. Pues no podemos ocuparnos solamente de la investigación si nos interesa la investigación: necesitamos ver a la escuela en su totalidad y reconocer la estrecha interrelación entre sus diferentes facetas; interrelación que, bien estructurada, puede abrir caminos promisorios, mientras que descuidada o armada de modo incoherente puede elevar fuertes barreras a la transformación positiva.

 

Parte medular de este tomo I se ocupa de algunas de las principales opciones que se nos ofrecen al tratar de desarrollar una vida diferente, de reflexión e indagación, dentro de las aulas. Atendemos de este modo a las unidades didácticas integradas, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y a los que llamamos macro–proyectos comunitarios o de aprendizaje–servicio. Comentamos además iniciativas más focalizadas, pero igualmente importantes, como los laboratorios, talleres, seminarios y el trabajo con materiales auto–educativos: son labores que pueden formar parte de las opciones mayores y también pueden complementarlas, conformando así una dinámica pedagógica variada, fértil y –punto clave– asumible en términos de tiempo y esfuerzo de alumnado y profesorado.

 

En verdad, la educación que necesitan los seres humanos no se manifiesta todavía en el planeta a gran escala, pero ya es tiempo en este siglo XXI de que nos acerquemos a ella. Es más, hace falta que lo hagamos si queremos sobrevivir como especie: la acción de la inteligencia colectiva es la que nos puede y nos tiene que sacar de la peligrosa montaña rusa que es el sistema socioeconómico dominante, con su consumo desmedido y a la vez muy desigual de escasos recursos naturales, la pobreza de tantos y la creciente contaminación de la tierra.

 

 

CONTENIDO

 

Presentación

 

1. La escuela como casa de la cultura y de la vida

 

  1. De la escuela-maquila a la escuela-casa de la cultura
  2. Mente, corazón y manos para aprender

 

2. La investigación en la escuela-casa de la cultura

 

  1. Características y posibilidades de la investigación estudiantil
  2. ¿Por qué la investigación en la escuela?
  3. Tipos de investigación estudiantil
  4. Un ambiente que fomenta la investigación
  5. La vieja herencia a rechazar
  6. La nueva escuela a construir

 

3. Planificación participativa y emergente

 

  1. Educación no es entrenamiento
  2. Currículo nacional como manual flexible para docentes y estudiantes participativos
  3. Planificando en la escuela
  4. Las y los estudiantes planificadores

 

4. Evaluación como ayuda para aprender

 

  1. Iluminando y apoyando
  2. Evaluación formativa
  3. Superando las calificaciones
  4. El maestro: ¿guía o juez?
  5. Evaluación como parte de la vida de la clase
  6. Portafolios
  7. La autoevaluación y la coevaluación       
  8. La evaluación al trabajar en equipo
  9. Evaluación equilibrada
  10. Un reto estimulante
  11. Evaluación para el éxito

 

5. Organización democrática del trabajo

 

  1. La escuela de la investigación debe ser democrática
  2. Niños, niñas y adolescentes tiene derecho a participar
  3. Formas y mecanismos para la participación estudiantil
  4. Cooperación y democracia
  5. Fomentando la cooperación
  6. Del grupo-clase a la comunidad de aprendizaje
  7. El respeto a la personalidad en la clase colaborativa

 

6. Experiencias exploratorias

 

  1. Actividades enriquecedoras en la escuela-casa de la cultura y de la vida
  2. Abriendo ventanas al mundo
  3. Algunas posibles experiencias exploratorias

 

7. Unidades didácticas integradas

 

  1. Un gran tema preparado por el o la docente
  2. Las ventajas de la integración curricular
  3. Construyendo una UDI
  4. De la asignatura a la UDI, de la UDI al proyecto

 

8. Aprendizaje basado en problemas

 

  1. El problema está al principio y no al final
  2. De dónde salen los problemas
  3. El problema es un trabajo para grupos de estudiantes
  4. El proceso de resolución del problema en el ABP
  5. “Profe, denos la clase y ya”
  6. La historia del ABP

 

9. Proyectos; fundamentos y planificación

 

  1. Tratando de salir del aula cerrada
  2. No hay recetas
  3. Investigación gracias a los proyectos
  4. ¿Cuántos estudiantes participar en el mismo proyecto?
  5. Planificando un proyecto con las y los estudiantes
  6. El pan del docente

 

10. Proyectos: desarrollo y facetas

 

  1. Opción 1 para la organización del trabajo por proyectos
  2. Opción 2 para la organización del trabajo por proyectos
  3. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los proyectos
  4. Vinculación con la comunidad y más allá

 

11. Macroproyectos comunitarios

 

  1. Aprendiendo y sirviendo a la comunidad
  2. Algunos campos de acción
  3. Organizándose para un macroproyecto comunitario
  4. Pasos en el desarrollo de un macroproyecto comunitario
  5. Proyectos comunitarios como parte de la escuela-casa de la cultura y de la vida

 

12. Procedimientos de trabajo acompañantes y complementarios

 

  1. Unos buenos compañeros, para estructurar y completar
  2. Laboratorios semi-abiertos y abiertos
  3. Seminarios
  4. Trabajo con materiales auto-educativos  
  5. Redes de investigación

 

Referencias bibliográficas

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  • Juliana Chacón | Pedido: 9HZA06173 | Destino: Sogamoso - Colombia
    La persona de WhatsApp es muy atenta. Felicidades
    Opinión Recibida el: 2022-06-23
  • Rafael Ortiz | Pedido: BF4106169 | Destino: Bogotá, D.C. - Colombia
    El precio y la oportunidad en la entrega. Gracias
    Opinión Recibida el: 2022-06-23
  • Wilson Carrillo Caicedo | Pedido: A7FH06139 | Destino: Cajicá - Colombia
    Rápido y confiable Muchas gracias
    Opinión Recibida el: 2022-06-14
  • Juan Sebastian Arroyave | Pedido: 21A606148 | Destino: Bogotá, D.C. - Colombia
    Libros entregados en poco tiempo después de la compra y envueltos con cuidado para evitar cualquier daño. El único problema es que cuando compré los libros, se suponía que varios de ellos venían con postal, pero solo recibí una.
    Opinión Recibida el: 2022-06-14
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    Excelente atención y excelente puntualidad. Muchas gracias :)
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  • Joaquín Mier | Pedido: IYSM06123 | Destino: Bogotá, D.C. - Colombia
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  • César Fabián Salazar Rodríguez | Pedido: PBC306126 | Destino: Bogotá, D.C. - Colombia
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    Opinión Recibida el: 2022-06-09
  • Manuel Francisco Ochoa Arteaga | Pedido: ADE806081 | Destino: Puerto Rico - Colombia
    Excelente servicio
    Opinión Recibida el: 2022-06-09