Teniendo en cuenta que no existe pedagogía científica sin tener en cuenta el funcionamiento del cerebro humano, pensamos que es necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la Neurodidáctica, en el sentido de que las estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas deben estar encaminadas a conformar las configuraciones cerebrales y deben contribuir a estimular la creación de nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal, que permitan orientar la formación de los niños y de las niñas basándonos en los avances de las neurociencias.
Partiendo de ello, es necesario configurar la Neurodidáctica como disciplina científica que estudia la optimización y potenciación del aprendizaje basado en el desarrollo de todo el potencial del cerebro humano, analizando el pensamiento, las emociones y la inteligencia no sólo como procesos afectivo – cognitivos de nivel superior, sino como procesos neurológicos básicos para la investigación, diseño, ejecución y evaluación del currículo, o mejor, del neurocurrículo.
Este libro nació de la integración, sistematización, complementación, fertilización y generación de las principales ideas esbozadas en más de 200 conferencias desarrolladas en Colombia entre los años 1998 y 2013, además del estudio de más de 20 libros de mi autoría que he publicado en estos últimos 10 años
CONTENIDO
Presentación
Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente
¿Qué es una niña?
El escolar primario: ángel de la educación infantil
¿Por qué y cómo se escribe este libro?
Capítulo I
Educación infantil
Capítulo II
Cerebro y mente infantil
Capítulo III
Procesos cognitivos infantiles
Capítulo IV
Lenguaje y pensamiento infantil
Capítulo V
Inteligencia infantil
Capítulo VI
Creatividad infantil
Capítulo VII
Competencias infantiles
Capítulo VIII
Valores infantiles
Capítulo IX
Actitudes intelectuales infantiles
Capítulo X
Voluntad infantil
Capítulo XI
Afectividad infantil
Capítulo XII
Amor y felicidad infantil
Capítulo XIII
Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil
Capítulo XIV
Currículo infantil
Capítulo XV
Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP)
Capítulo XVI
Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos
Capítulo XVII
Evaluación infantil formativa
Capítulo XVIII
Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil
Capítulo XIX
Caracterización psicopedagógica y diagnóstico infantil
Capítulo XX
Formador infantil
Comentarios finales
Bibliografía
Apéndice 1. Modelo pedagógico para la educación infantil
Apéndice 2. Exigencias didácticas para el fortalecimiento de los valores desde la escuela y el hogar (decálogo axiológico)
Apéndice 3. Modelo del pan de clases en la educación infantil