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Disciplina y convivencia en la institución escolar

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-094-6
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2000
Páginas:
153
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1900 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
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Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Ascen Díez de Ulzurrun
Ascen Díez de Ulzurrun

Maestra y pedagoga. Es asesora psicopedagógica y directora de l’EAP de l’AltPenedès (Barcelona). Ha sido formadora del ICE y del SAIP Blanquerna. Colaboradora como docente en la UAB, en el “Màster en Suports per a la Inclusió Educativa i Social” sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura y de la escritura. Forma parte de la junta del grupo de investigación en educación especial GIEE.

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Autor Gregorio Casamayor
Gregorio Casamayor

Escritor y profesional de la enseñanza. Premio Memorial Silverio Cañada 2010 a la mejor primera novela de la Semana Negra de Gijón—, La vida y las muertes de Ethel Jurado (2011), Otra vida en la maleta (2012)—escrita con A.G. Porta—y Los días rotos (2018).

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Autor Jaume Cela
Jaume Cela

Maestro y escritor, miembro de la Asociación de Maestros Rosa Sensat y de la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Cataluña. Actualmente, es director y profesor en el CEIP Escola Bellaterra. Ha escrito más de cuarenta libros, dirigidos sobre todo al público infantil y juvenil.

 

Ha publicado también diversos libros de divulgación pedagógica, como Amb veu de mestre: un epistolari sobre l'experiència docent (Edicions 62, 1993, con Juli Palou), Calaix de mestre (Associació Rosa Sensat, 2001) y, recientemente, Mestres en rima lliure, (Associació de Mestres Rosa Sensat, 2012, con Juli Palou). En 2008 recibió la Cruz de Sant Jordi de la Generalitat de Cataluña por el conjunto de su trayectoria.

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Autor Maria Carme Boqué Torremorell
Maria Carme Boqué Torremorell

Maestra, posgraduada en mediación y resolución de conflictos y Doctora en Pedagogía. Desde hace años, impulsa el desarrollo y la mediación escolar a través de programas, publicaciones y cursos de formación.

 

Actualmente es profesora titular de la Universitat Ramon Llull de Barcelona e investiga sobre cultura de paz, participación democrática, ciudadanía, convivencia escolar y gestión positiva de conflictos.

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Autor Serafín Antúnez
Serafín Antúnez

Doctor en Pedagogía, por la Universidad de Barcelona. Actualmente es Catedrático de Universidad en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (Departamento de Didáctica y Organización Educativa).

 

Ha ejercido como: Maestro, Director escolar, Profesor Titular de la Escuela Universitaria del Profesorado de la Universidad de Barcelona, Miembro del Equipo Directivo de esa institución, Director Adjunto del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, Profesor Titular de Universidad.

 

Ha participado en numerosos Congresos nacionales e internacionales, fundamentalmente en temas de Organización y Dirección de Centros Educativos y Formación del Profesorado. Es miembro del Comité Organizador y del Comité Ejecutivo de diversos Congresos nacionales e internacionales. Es director, coordinador y profesor ponente en proyectos internacionales de capacitación de profesores, directivos escolares, asesores, supervisores y técnicos de la Administración Educativa en diversos países: Francia, Portugal, Chile, México, Argentina, Bolivia, Brasil, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Honduras, República Dominicana.

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 La convivencia en las instituciones escolares se ha convertido en una de las mayores preocupaciones del profesorado. La institución escolar es, en parte, un reflejo de la sociedad, por lo que no es extraño que, en su interior, también se produzcan conflictos. Pero éstos, por sí mismos, no tienen por qué ser negativos, al contrario: pueden convertirse en elementos favorecedores del aprendizaje. La selección de textos que se presenta en este libro recoge reflexiones y propuestas sobre un cómo desarrollar en las aulas de infantil, primaria y secundaria una pedagogía del conflicto y de la convivencia.  



Autores: Ascen Díez de Ulzurrun - Gregorio Casamayor - Jaume Cela - Maria Carme Boqué Torremorell - Serafín Antúnez

CONTENIDO

 

Introducción

 

 

1. ¿Descontrol o revuelta? Los educadores, los alumnos y mutuas incompatibilidades, J. Funes
 

  1. Nuevos alumnos y viejo s profesores, o viceversa
  2. Frustraciones y conflictos
  3. La ilusión educativa de los 90
  4. No se trata de gestionar la paz de los “pijos”
  5. Notas

 

2. Reivindicación del pacto y otras componendas, C. Casamayor
 

  1. ¿¡Conflictos¡? ¿Qué cosa son conflictos?
  2. La conflictividad en un centro “normal”
  3. ¿Qué sabemos de los que sucede en el centro?
  4. Unas migajas de optimismo
  5. Referencias bibliográficas

 

3. La regulación de la convivencia en los centros escolares a través de los reglamentos institucionales, S. Antúnez
 

  1. A modo de introducción
  2. Los ROF, ¿rémoras o propuestas audaces y temerarias?
  3. Algunas sugerencias
  4. Referencias bibliográficas

 

 

EDUCACION INFANTIL

 

1. La educación emocional: estrategias y actividades para la educación infantil, A. Díez de Ulzurrun, J. Martí
 

  1. Justificación
  2. Objetivos generales
  3. Contenidos
  4. Metodología
  5. Propuesta y análisis de actividades
  6. Orientaciones para la intervención pedagógica
  7. Temporización
  8. Criterios de evaluación
  9. Referencias bibliográficas
  10. Actividades para el alumnado

 

 

EDUCACIÓN PRIMARIA

 

5. La escuela es nuestra. El dialogo y la confianza mutua, instrumentos para la convivencia y la disciplina en la escuela primaria, M. Massaguer
 

  1. Qué escuela queremos o qué escuela tenemos
  2. Por una pedagogía del conflicto
  3. ¿Disciplina? Sí, gracias
  4. “La escuela es nuestra”
  5. Y volviendo al titulo
  6. Referencias bibliográficas

 

6. La participación de los alumnos y de las alumnas en primaria en primaria en la gestión de la escuela, J. Cela
 

  1. Justificación
  2. Descripción de un modelo concreto
  3. Objetivos de la participación institucional
  4. Estructuras de la participación
  5. Algunos aspectos que hay que tener en cuenta
  6. A modo de conclusión

 

7. Construir la comunicación, A. Rigol
 

  1. Entonces, ¿qué hacer?
  2. Referencias bibliográficas

 

8. Aprender a convivir, T. Garrell

 

9. Conflictos de niños, M.C. Boqué
 

  1. “¿Te has peleado alguna vez?
  2. Reportaje de los conflictos infantiles
  3. ¿Cuál es el problema?
  4. ¿Qué podemos hacer?
  5. Reflexiones
  6. Notas

 

10. Las personas conviven en la escuela. Una propuesta coeducativa, P. Tudela, P. Perales
 

  1. ¿Por qué un proyecto de coeducación?
  2. Un proyecto para coeducar
  3. Algunas propuestas de actuación
  4. A modo de evaluación
  5. Notas
  6. Bibliografía

 

 

 EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

11. Cuestión de disciplina, P. Fajardo
 

  1. Elaboración del proyecto
  2. Balance de la experiencia
  3. Referencias bibliográficas

 

12. La participación del alumnado de la educación secundaria obligatoria en la elaboración de las normas de convivencia, F. Notó
 

  1. Estrategia de participación del alumnado en la elaboración o revisión de las normas de convivencia del centro

 

13. Asamblea de clase en la enseñanza secundaria obligatoria, Á. C. Moreu
 

  1. La asamblea en secundaria es un espacio de dialogo
  2. La asamblea en secundaria es un instrumento para la integración y la comprensión
  3. La asamblea en secundaria es un ejercicio que favorece la autonomía y la mentalidad democrática
  4. La asamblea en secundaria ayuda a los adolescentes a construirse una identidad  
  5. La asamblea en secundaria es un lugar de comunicación con el entorno
  6. La asamblea en secundaria exigencia unas actuaciones específicas que es necesario aprender
  7. La asamblea en secundaria es una organización multifuncional
  8. La asamblea en secundaria clarifica la relación alumnos-profesores
  9. La asamblea en secundaria es un órgano de gestión
  10. La asamblea en secundaria tiene limite
  11. Referencias bibliográficas

 

14. Los conflictos sociales en el proyecto ínsula Barataria: por una didáctica de y desde el conflicto, J. Mainer
 

  1. Los valores latentes del análisis de la conflictividad social en el currículum oficial
  2. Los problemas sociales como ejes vertebradores del currículum de la secundaria obligatoria y como contenidos formativos
  3. Comentario final
  4. Notas
  5. Referencias bibliográficas  
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    Opinión Recibida el: 2020-06-28