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Atención a la diversidad

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-095-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2000
Páginas:
163
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.2000 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
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Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Ascen Díez de Ulzurrun
Ascen Díez de Ulzurrun

Maestra y pedagoga. Es asesora psicopedagógica y directora de l’EAP de l’AltPenedès (Barcelona). Ha sido formadora del ICE y del SAIP Blanquerna. Colaboradora como docente en la UAB, en el “Màster en Suports per a la Inclusió Educativa i Social” sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura y de la escritura. Forma parte de la junta del grupo de investigación en educación especial GIEE.

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Autor Gregorio Casamayor
Gregorio Casamayor

Escritor y profesional de la enseñanza. Premio Memorial Silverio Cañada 2010 a la mejor primera novela de la Semana Negra de Gijón—, La vida y las muertes de Ethel Jurado (2011), Otra vida en la maleta (2012)—escrita con A.G. Porta—y Los días rotos (2018).

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Autor Jaume Cela
Jaume Cela

Maestro y escritor, miembro de la Asociación de Maestros Rosa Sensat y de la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Cataluña. Actualmente, es director y profesor en el CEIP Escola Bellaterra. Ha escrito más de cuarenta libros, dirigidos sobre todo al público infantil y juvenil.

 

Ha publicado también diversos libros de divulgación pedagógica, como Amb veu de mestre: un epistolari sobre l'experiència docent (Edicions 62, 1993, con Juli Palou), Calaix de mestre (Associació Rosa Sensat, 2001) y, recientemente, Mestres en rima lliure, (Associació de Mestres Rosa Sensat, 2012, con Juli Palou). En 2008 recibió la Cruz de Sant Jordi de la Generalitat de Cataluña por el conjunto de su trayectoria.

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Autor Maria Carme Boqué Torremorell
Maria Carme Boqué Torremorell

Maestra, posgraduada en mediación y resolución de conflictos y Doctora en Pedagogía. Desde hace años, impulsa el desarrollo y la mediación escolar a través de programas, publicaciones y cursos de formación.

 

Actualmente es profesora titular de la Universitat Ramon Llull de Barcelona e investiga sobre cultura de paz, participación democrática, ciudadanía, convivencia escolar y gestión positiva de conflictos.

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Autor Serafín Antúnez
Serafín Antúnez

Doctor en Pedagogía, por la Universidad de Barcelona. Actualmente es Catedrático de Universidad en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (Departamento de Didáctica y Organización Educativa).

 

Ha ejercido como: Maestro, Director escolar, Profesor Titular de la Escuela Universitaria del Profesorado de la Universidad de Barcelona, Miembro del Equipo Directivo de esa institución, Director Adjunto del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, Profesor Titular de Universidad.

 

Ha participado en numerosos Congresos nacionales e internacionales, fundamentalmente en temas de Organización y Dirección de Centros Educativos y Formación del Profesorado. Es miembro del Comité Organizador y del Comité Ejecutivo de diversos Congresos nacionales e internacionales. Es director, coordinador y profesor ponente en proyectos internacionales de capacitación de profesores, directivos escolares, asesores, supervisores y técnicos de la Administración Educativa en diversos países: Francia, Portugal, Chile, México, Argentina, Bolivia, Brasil, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Honduras, República Dominicana.

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

La convivencia en las instituciones escolares se ha convertido en una de las mayores preocupaciones del profesorado. La institución escolar es, en parte, un reflejo de la sociedad, por lo que no es extraño que, en su interior, también se produzcan conflictos. Pero éstos, por sí mismos, no tienen por qué ser negativos, al contrario: pueden convertirse en elementos favorecedores del aprendizaje. La selección de textos que se presenta en este libro recoge reflexiones y propuestas sobre un cómo desarrollar en las aulas de infantil, primaria y secundaria una pedagogía del conflicto y de la convivencia.  



Autores: Ascen Díez de Ulzurrun - Gregorio Casamayor - Jaume Cela - Maria Carme Boqué Torremorell - Serafín Antúnez

CONTENIDO

 

 

Introducción, A. Parcerisa

 

 

1. La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas, J. Gimeno Sacristán
 

  1. Un punto de partida para el sentido común pedagógico: la normalidad de la diversidad
  2. Cuando la diversidad se constituye como problema
  3. La diferencia como producto de la homogeneización institucionalización: creando diversidades al querer gobernarlas
  4. Formas de trabajar con la complejidad
  5. Notas
  6. Referencias bibliográficas

 

 

2. El proyecto curricular de centro y la atención a la diversidad, N. Giné
 

  1. Opción para la educación en la diversidad desde el Proyecto Curricular de Centro
  • ¿Qué se tiene que enseñar?
  • ¿Cuándo se tiene que enseñar? Atención a ritmo de aprendizaje diversos y a estilos de aprendizaje diferentes
  • ¿Cómo se tiene que enseñar? Atención a motivaciones y estilos de aprendizaje
  • ¿Qué se tiene que evaluar, cuándo y cómo?
  • Criterios de promoción
  1. Recapitulación

 

 

 

EDUCACIÓN INFANTIL

 

3. La organización del currículum de educación infantil en clave de atención a la diversidad, M. del Carmen
 

  1. La organización del curriculum. Consideraciones previas
  2. Una forma de organización
  • Actividades con un tiempo determinado
  • Actividades periódicas en el tiempo
  1. Referencias bibliográficas

 

 

4. La atención a la diversidad en educación infantil: los rincones, M. del Carmen, A. Ma. Viera
 

  1. Factores de la diversidad en educación infantil
  2. La intervención educativa en educación infantil para atender a la diversidad
  3. Los rincones
  • El desarrollo del trabajo por rincones
  • El conocimiento lógico – matemático y el juego simbólico: contexto privilegiados para atender la diversidad
  1. Notas
  2. Referencias bibliográficas

 

 

EDUCACIÓN PRIMARIA

 

5. Las adaptaciones del currículum en primaria, F. López Rodríguez, F. Sentís   
 

  1. Conceptualización
  2. Diferentes niveles de respuesta
  • La organización de aula
  • Las actividades
  • La metodología
  1. Referencias bibliográficas

 

6. El autocontrol del trabajo escolar como metodología de atención a la diversidad en el aula, C. Pérez Pérez
 

  1. Introducción
  2. La ficha de trabajo
  3. Programación de contenidos adaptados a la capacidad de cada alumno
  4. Planificación de actividades adaptadas al ritmo de trabajo y capacidad individual del alumnado
  • ¿Cómo se puede afrontar esta situación?
  1. Reflexión sobre lo aprendido
  2. Autoevaluación del esfuerzo
  3. Valoración de los padres de los alumnos
  4. Referencias bibliográficas

 

 

7. La enseñanza de la lengua. Una experiencia de atención a la diversidad, R. Alcudia, Ma J. Montón
 

  1. Concepto de diversidad y justificación del cambio
  2. Atención a la diversidad del alumnado del centro
  3. La atención a la diversidad en el área de lengua
  4. Valoración de la experiencia y conclusiones
  5. Referencias bibliográficas

 

 

EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

8. La atención a la diversidad en la enseñanza secundaria obligatoria. Algunas reflexiones y criterios psicopedagógicos, J. Onrubia
 

  1. Algunas reflexiones psicopedagógicas
  2.  Algunos criterios psicopedagógicos
  • La concreción de los objetivos y contenido
  • La organización y secuenciación de los contenidos 
  • Las actividades de enseñanza y aprendizaje
  • Las formas de organización de las actividades
  • La distribución de espacios, tiempos y agrupamientos del alumnado
  • Los materiales y fuentes de información
  • La conexión con el entorno
  • Las formas e instrumentos de evaluación
  1. Conclusión
  2. Referencias bibliográficas

 

9. Las diversificaciones del currículum: una respuesta educativa para alumnos y alumnas con importantes dificultades de aprendizaje, V. Tirado
 

  1. Necesidades educativas y atención a la diversidad
  2. La diversificación curricular
  • Codificaciones básicas que configuran una propuesta de diversificación del currículum

 

10. El trabajo cooperativo: una alternativa eficaz para atender a la diversidad, P. Gavilán
 

  1. ¿Por qué el aprendizaje cooperativo?
  2. Ventajas del aprendizaje cooperativo
  • Resultados a nivel académico
  • Resultados a nivel social
  • Resultados a nivel personal
  1. Cómo funciona una clase cooperativa
  • Objetivos
  • El tamaño de los grupos
  • La formación de los grupos
  • La tarea
  • El control de la efectividad de los grupos
  • La intervención del profesorado
  • Revisión del funcionamiento del grupo
  1. Distintos métodos de trabajo cooperativo
  2. Evaluación
  • Evaluación del aspecto académico
  • Evaluación de las habilidades sociales
  • Calificaciones  
  1. Nota
  2. Referencias bibliográficas

 

 

11. Aprender ciencias desde la diversidad, ¿fuente de problemas o fuentes de riqueza?, N. Sanmartí
 

  1. La diversidad de punto de vista y de concepciones alternativas
  2. La diversidad de motivaciones hacia el aprendizaje
  3. La diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje
  4. La diversidad de dificultades generadas en el proceso de aprendizaje
  • La regulación que lleva a cabo el profesorado
  • La corregulación que tiene lugar entre los mismo estudiantes
  • La autorregulación que lleva a cabo cada estudiante
     
  1. Referencias bibliográficas
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    Opinión Recibida el: 2020-06-28