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Antropología pedagógica. Intelección,voluntad y afectividad

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Editorial:
Magisterio Editorial
Autor:
Fideligno de Jesús Niño Mesa
Isbn:
958-20-0387-6
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
1998
Páginas:
415
Tamaño:
14 x 21 cm.
Peso:
0.5100 Kg.
Edición:
Primera
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Autor Fideligno de Jesús Niño Mesa
Fideligno de Jesús Niño Mesa

Licenciado en Filosofía y Letras de la Universidad Santo Tomás. Magíster en Investigación y Docencia Universitaria de la misma universidad. Profesor de educación media, universitaria, en las áreas de Pedagogía, Humanidades e Investigación por más de veinte años. Ha publicado en revistas universitarias de Colombia y España trabajos relacionados con los problemas filosófico-educativa, inspirados en el pensamiento del filósofo español contemporáneo Xavier Zubiri.

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Desde la antropología pedagógica aquí esbozada se hace un enérgico llamado de atención a pedagogos y prácticas educativas que enfatizan demasiado la pasividad plasticidad del educando. Vida, decimos, es ya autoposesión que implica cierto control y dominio. Tratándose de hombre esa vida es autorrealización libre y creadora, nunca mera sumisión asimiladora de modelos por muy espirituales y valiosos que se pretendan.



CONTENIDO

 

Prólogo

Introducción

 

Capítulo 1

La educabilidad humana

 

  • Filogénesis humana
  • Emergencia remota
  • El dinamismo de la materialización
  • El dinamismo de la estructuración
  • El dinamismo de la variación
  • Dinamismo de la alteración
  • El dinamismo de la vida
  • La subtensión dinámica
  • La formalización
  • La conversión del entorno medio
  • La vida como autoposesión
  • Origen próximo
  • Ontogénesis humana
  • Derivaciones pedagógicas
  • Educación: estructura dinámica compleja
  • ¿La naturaleza gran educadora?
  • Una educación a medida
  • Educar en y para la vida
  • ¿Qué cuenta en educación: herencia o ambiente?
  • ¿Naturaleza versus cultura?
  • ¿Educar para la identidad o la liberación?

 

Capítulo 2

Educar para el activo y creador arraigo en la realidad

 

  • La actividad humana
  • El enfrentamiento humano a la realidad
  • Educar es formar personas
  • Conducta humana y pedagogía
  • Pedagogía personal y personalizante
  • Educar para saber estar en la realidad
  • Hacia una pedagogía prospectiva
  • Pedagogía ecológica
  • En torno a la educación sexual
  • Educación por y para el trabajo
  • Cerebro y formación humana

 

Capítulo 3

Hacia una pedagogía de la inteligencia

 

  • La inteligencia aprehensora de realidad
  • La inteligencia como facultad
  • La inteligencia como conciencia
  • El puro sentir y el sentir intelectivo
  • La estructura del sentir
  • Sentir animal y humano
  • Los sentidos como modos de intelección
  • Por una pedagogía del sentir
  • Intelegir es trascender en la realidad
  • La inteligencia y sus modos esenciales
  • Dos nuevos modos de intelección
  • La intelección judicativa
  • El logos como modo de intelección
  • Estructura del campo
  • Rasgos definitorios del campo
  • Las simples aprehensiones
  • Modos de libre aprehensión
  • Clases de juicio
  • Grados de la afirmación
  • El problema de la verdad

 

Capítulo 4

Pedagogía crítica e investigativa

 

  • Educar para dar razón de las cosas
  • La enseñanza del pensar
  • Enseñamos a problematizar la realidad
  • Formar para el acceso a la razón
  • Ayuda a la libre creación racional
  • Pensar es generar posibilidades
  • Capacitar en pluralismo de la razón
  • La construcción del conocimiento
  • Momentos de construcción cognoscitiva
  • La objetualidad
  • El método
  • La verdad racional
  • Pedagogías del saber teórico
  • Pedagogía de la ciencia
  • Pedagogía del saber técnico
  • Pedagogía del lenguaje
  • Pedagogía y verdad
  • Verdadera pedagogía
  • Pedagogía verdadera

 

Capítulo 5

Educar en la libertad y la alegría

 

  • Educación en y para la libertad
  • Formación de la voluntad humana
  • Aspiración al valor, determinante del quehacer educativa
  • Educación liberadora
  • Perplejidad pedagógica ante el carácter concreto de la voluntad libre
  • La educación sentimental
  • Formación de los sentimientos
  • Educar en y para la alegría
  • La formación estética
  • Sentimientos y educación moral

 

A modo de conclusión

 

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    Muchas gracias por el envió!!!
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