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La transición entre etapas. Reflexiones y prácticas

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
978-980-251-150-1
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2007
Páginas:
105
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1500 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
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Autores
Reseña
Índice
Autor Jaume Cabanes
Jaume Cabanes

Licenciado en Ciencias de la Educación. Profesor asociado de la Universitat Autònoma de Barcelona.

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Autor Serafín Antúnez
Serafín Antúnez

Doctor en Pedagogía, por la Universidad de Barcelona. Actualmente es Catedrático de Universidad en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (Departamento de Didáctica y Organización Educativa).

 

Ha ejercido como: Maestro, Director escolar, Profesor Titular de la Escuela Universitaria del Profesorado de la Universidad de Barcelona, Miembro del Equipo Directivo de esa institución, Director Adjunto del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, Profesor Titular de Universidad.

 

Ha participado en numerosos Congresos nacionales e internacionales, fundamentalmente en temas de Organización y Dirección de Centros Educativos y Formación del Profesorado. Es miembro del Comité Organizador y del Comité Ejecutivo de diversos Congresos nacionales e internacionales. Es director, coordinador y profesor ponente en proyectos internacionales de capacitación de profesores, directivos escolares, asesores, supervisores y técnicos de la Administración Educativa en diversos países: Francia, Portugal, Chile, México, Argentina, Bolivia, Brasil, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Honduras, República Dominicana.

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica. 

 

Las problemáticas, los temores y las incertidumbres que suscitan el cambio de una etapa educativa a otra –de infantil a primaria y sobre todo de primaria a secundaria– atañen tanto al profesorado como al alumnado y sus familias.

 

En este libro el lector encontrara reflexiones en torno a la necesidad de compartir significados educativos, de coordinar esfuerzos de docentes de diferentes etapas para dar mayor continuidad al proceso educativo del alumnado, así como diseños de programas de acogida, de trabajo en colaboración y coordinación entre los equipos implicados, de planes de orientación, en definitiva, buenas prácticas de colectivos que preocupados por la temática quieren compartir con nosotros sus dudas y sus aciertos.

 

 



Autores: Ángeles Calvo - Jaume Cabanes - Marcel Camps - Reyes Bejarano - Serafín Antúnez

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1. La diversidad de la vida escolar y las transiciones, J. Gimeno
 

  1. Transiciones sin retorno: el camino del progreso
  2. Motivos de preocupación
  3. Notas

 

2. El cuidado de los procesos de transición de primar a secundaria: a modo de balance, S. Antúnez
 

  1. En nuestros centros se innova
  2. Destacan dos razones entre todas que justifican especialmente el interés por la mejora de los procesos de transición
  3. La causa fundamental de la dificultad en la transición suele estar, precisamente, en la organización y el desarrollo del transito
  4. Conviene tener presentes algunas cautelas fundamentales
  • Los apoyos externos constituyen agendes favorecedores
  • El proceso requiere de institucionalización
  • Es necesario construir protocolos de trabajo
  • Colaborar comporta unos requisitos
     
  1. La colaboración entre centros en relación con la transición es factible para la mayoría de ellos
  2. Referencias bibliográficas

 

3. El reto de la transición entre etapas educativas, J. Gairín
 

  1. La colaboración con relación a la transición
  2. Algunos aprendizajes
  3. El programa de coordinación
  4. Cuestiones para la reflexión y el debate
  5. Referencias bibliográficas

 

Educación infantil, primaria y secundaria

 

4. Proyecto de transición entre ciclos: de 0-3 a 3-6, F. Ferrer, N. Carbonell
 

  1. Objetivos que engloban el proyecto de transición
  • Favorecer la coherencia curricular en la etapa infantil: primero y segundo ciclo
  • Recoger toda la información en relación con los alumnos para ayudar al CEIP en su acogida y su adaptación
  • Conocer y poder intercambiar la relación escuela infantil (03)-escuela-familias
  • Recoger información en el ámbito social
     
  1. Cómo lo hemos hecho
  • Actuaciones iniciales
  • Actuaciones realizadas

 

5. ¿Y después de sexto qué? La voz de los protagonistas, EAP B-31 Horta Guinardó
 

  1. Descripción del proceso seguido
  • Las representaciones del alumnado
     
  1. Conclusiones

 

6. Plan de orientación y acogida a alumnos y familias en el paso de primaria a secundaria, AA. VV
 

  1. Necesidad del plan
  • Alumnos
  • Familias
  • Centros educativos de primaria y secundaria
     
  1. Plan de orientación y acogida a alumnos y familia en el paso de primaria a secundaria
  • Acusaciones
     
  1. Valoraciones
  2. Conclusiones
  3. Nota  

 

7. Paso de etapa de primaria a secundaria, R. Bejarano

 

8. El paso a secundaria. Actividades de acogida, N. Giné
 

  1. El plan de acogida. Marco general
  • Actividades específicas y continuadas
  • Necesidades de alumnado como eje central
  • El centro educativo es el gran espacio de relación, comunicación y socialización de la adolescencia
     
  1. Los agentes
  • El centro y el profesorado
  • El alumnado y las familias
     
  1. Los otros planes de acogida

 

9. La transición de primaria a secundaria: un trabajo de colaboración, Á.I. Lledó, C. Martínez del Río
 

  1. Los programas de transición y acogida
  2. A modo de conclusión
  3. Nota

 

10. La acogida en la educación secundaria obligatoria, M. Doménech, C. Castellá
 

  1. Marco conceptual de la experiencia de acogida en un IE
  2. Referencias bibliográficas

 

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