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La sostenibilidad, un compromiso de la escuela

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-147-1
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2006
Páginas:
93
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1200 Kg.
Edición:
Primera
Último ejemplar disponible
Libro
Detalles Adicionales
Autores
Reseña
Índice
Autor Daniel Gil Pérez
Daniel Gil Pérez

Es profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Valencia, España. Actualmente su principal línea de investigación es la Educación para la Sostenibilidad

 

Sus investigaciones y publicaciones abordan diferentes problemas de enseñanza / aprendizaje de las ciencias, como las concepciones de los maestros sobre la naturaleza de la ciencia, el trabajo de laboratorio, la resolución de problemas o la evaluación y evaluación de papel y lápiz. Todas estas investigaciones están vinculadas y tienen como objetivo contribuir a la construcción de un cuerpo de conocimiento coherente en el campo de la educación científica. 

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Autor Teresa Franquesa
Teresa Franquesa

Directora de Sostenibilidad del Ayuntamiento de Barcelona. Actualmente trabaja en el campo de las políticas de sostenibilidad en el Ayuntamiento de Barcelona. Tiene un doctorado en ecología y una maestría en coaching y liderazgo

 

Siendo una de las pioneras en educación ambiental en Cataluña, ha desarrollado varios proyectos populares de EE y ESD, incluyendo el Plan de Educación, Interpretación y Voluntariado para el Parque Natural de Collserola; la Guía de Actividad de Hábitat EE, la Guía de Ecoauditación Escolar y el programa ESD emblemático de Barcelona, ​​Agenda 21 Escolar, que recibió el Premio Internacional ONU-Hábitat Dubai a las Mejores Prácticas 2011. Este programa fue creado y desarrollado en el marco del Local de Barcelona A21, que coordina desde 2000.

 

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

Cada día va a más la idea de que vivimos en un “aldea global”, que de Tierra sólo tenemos una y hemos de conservarla entre quienes la habitamos. Esta certeza de que los recursos se agotan, de que todos tenemos una responsabilidad y que podemos hacer “algo” para que el mundo mejore, es una realidad cada vez más presente en nuestra vida cotidiana.

 

Para ir fomentando en la escuela una conciencia ecológica, es conveniente incidir en los hábitos y costumbres de consumidores responsables de nuestro alumnado, incorporado en el currículo los contenidos que se deriven, ya sea de una manera transversal o a través de asignaturas o áreas próximas.

 

En este libro se recogen experiencias y buenas practicas que se han llevado a cabo en centros escolares, y también se muestran las iniciativas de enseñantes y equipos docentes comprometidos con la preservación y mejora del medio a través de un comportamiento sostenible en las acciones cotidianas

 

 

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1. El valor de la sostenibilidad, T. Franquesa
 

  1. Una sola Tierra
  • La habilidad de ser sostenible
  • Aprender a ser sostenible: la educación ambiental
  • Capacitar para el cambio
  • Un aprendizaje en la acción
  • La escuela, el primer entorno
     
  1. Una experiencia para compartir: la Agenda 21 Escolar

 

2. Construir una escuela que eduque para el desarrollo sostenible, R. M. Pujol
 

  1. Escuela y educación para el desarrollo sostenible
  • La vía institucional de la educación para el desarrollo sostenible
  • La vía curricular de la educación para el desarrollo sostenible
     
  1. Para terminar

 

3. Sostenibilidad: una idea central unificadora, A. Vilches, D.Gil Pérez
 

  1. ¿Una obviedad de sentido común?
  2. ¿O una revolución de las mentalidades?
  3. Una página web al servicio de la Década de la Educación para un Futuro Sostenible
  4. Referencias bibliográficas

 

Educación infantil y primaria

 

4. La granja – escuela infantil: una propuesta para la educación infantil desde la educación ambiental, L. Tiana
 

  1. Introducción
  2. El mensaje de la educación ambiental para la escuela en la etapa de la educación infantil
  3. La granja-escuela, un recurso para la ampliación del entorno de referencia
  4. Principales contenidos que ofrece la granja-escuela, desde la educación ambiental
  5. La propuesta de la granja-escuela infantil
  • La planificación
  • La ejecución
  • La valoración

 

5. La ambientalización. Una estrategia para fomentar una educación ambiental orientada a la acción, J. Sureda
 

  1. Sobre la pervivencia de la educación ambiental
  2. La educación ambiental en la escuela. La opción por la transversalidad
  3. La importancia de la organización del centro. La búsqueda de la coherencia
  4. Algunas de las principales aportaciones
  5. Principales argumentos a favor de la promoción de la ambientalización de las escuelas

 

6.  Educación para la sostenibilidad: un compromiso con el futuro, M.J. Miranda, C. Regí
 

  1. Un poco de historia
  2. Objetivos y valores
  • Organización medioambiental
     
  1. Trabajo curricular: de las campañas a las unidades de programación
  • Trabajo en red
  • Agenda
  • Escuelas Verdes
  • Comenius
  • Otras experiencias
     
  1. Expectativas de futuro

 

7. Los centros de la zona escolar rural (ZER). Els Castells somos Escuelas Vers, ZER Els Castells
 

  1. Breve presentación de nuestras escuelas
  2. El porqué del programa Escuelas Verdes
  • Organización de la ZER
  • Adhesión al programa Escuelas Verdes
  • Distintivo de Escuela Verde
     
  1. Ejemplificación de algunos planes deactuación en la ZER
  2. La escuela, motor ambiental

 

Educación secundaria

 

8. Caminando por la senda de la educación ambiental, I. Askasibar, J. Suinaga

 

  1. Conclusiones
  2. Continuación del proyecto

 

9. Educación ambiental en el IESM J.M. Zafra, A. Mañas, C. de Miguel, C. Coll
 

  1. Contexto
  • Objetivos
  • Colectivos implicados
  • Desarrollo del proyecto
     
  1. Valoración
  2. Nota

 

Glosario

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