Transversalidad y Currículum

Los temas transversales se instalan en el currículum como resultado de un proceso participativo y deliberativo en el que se han consensuado saberes e intenciones entre distintos actores sociales que han intervenido en el itinerario de su construcción.

Los temas y contenidos transversales se proponen formar para la vida, atendiendo a dimensiones valóricas y cognitivas.

La transversalidad tiene especial preocupación por aquellos aprendizajes que se ubican en los que ha sido denominado un currículum para la vida, lo que significa incorporarlo a un sistema abierto de conocimiento. Desde esta perspectiva el currículum -con una visión de futuro- inscribe temas, contenidos, habilidades y valores que se relacionan con la cultura democrática, la multiculturalidad, la ética y la posmodernidad, la vida afectiva, el desarrollo sustentable y la conservación ambiental, la vivencia de los derechos humanos en definitiva, con un currículum crítico.

 Los temas transversales se insertan en la línea de forma estudiantes que sean capaces de transformar y crear nuevos conocimientos a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. De igual manera hay preocupación por la formación ética de los alumnos y alumnas, haciendo hincapié, que estos aprendan a ejercer el ejercicio de la libertad y la autonomía personal, así como también realizar actos de generosidad y solidaridad.

Los temas transversales refieren el desarrollo de la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y productivo, valorando la diversidad y la variedad humana.

CONTENIDO

Primera parte

La educación en la encrucijada contemporánea: entre lo local y lo universal

Presentación

Currículum y sociedad

• Concepciones curriculares y transversalidad
• Elaborar el currículum desde los intereses constitutivos del conocimiento
• Posiciones epistemológicas en el hacer curricular
• Niveles y ámbitos de decisión curricular
• A manera de síntesis

Segunda parte

Transversalidad

Ideas fuerza que estructuran la propuesta de transversalidad

• Dimensiones, conceptos, habilidades y valores que involucra la transversalidad
• Los temas transversales en los programas de estudio
• Los temas transversales y las asignaturas curriculares: cruzando lecturas

Elementos para una didáctica de los temas transversales

• El principio de integración
• El principio de recurrencia
• El principio de gradualidad
• El principio de coherencia
• El principio de la problematización
• El principio de aprobación
• Los SÍ y NO de una didáctica para los temas transversales

Creando recursos para el aprendizaje de los temas transversales

• Las noticias como recurso pedagógico
• Relación entre los principios de una didáctica de los temas transversales y el recurso Noticias
• La investigación como recurso pedagógico

Criterios y recursos para la evaluación de los temas transversales

• El sentido ético de la evaluación
• Una evaluación integrada
• Una práctica colectiva
• Una evaluación de la acción y de los discursos
• Una evaluación en perspectiva
• Un enfoque de evaluación interpretativo
• Instrumentos o recursos para la evaluación
• Algunos instrumentos

Bibliografía consultada