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Pedagogía (entre paréntesis)

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Editorial:
Isbn:
978-987-538-664-8
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2019
Páginas:
260
Tamaño:
16 x 22 cm.
Peso:
0.3500 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
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Autor
Reseña
Índice
Autor Daniel Brailovsky
Daniel Brailovsky

Doctor en Educación, maestro de Nivel Iincial, licenciiado en Educación Inicial, profesor de Educación Musical y magíster en Educación. Docente investigador en Flacso/Argentina (Diploma Superior en Pedagogías de las Diferencias) y en el ISPEI Sara Eccleston, donde integra el comité académico como coordinador de campo. 

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Este libro aborda la oposición entre lo nuevo y lo tradicional en educación. Sin elogiar lo primero ni proponer un regreso nostálgico a lo segundo, busca salir del espejismo dibujado sobre esa vieja oposición para pensar (desde la pausa de un paréntesis) en todo aquello que ese esquema binario no deja ver. Se pregunta qué discursos conservadores se disfrazan de novedad y qué sentidos de la vida escolar se atenúan cuando algo es rotulado como “tradicional”.

 

Analiza las críticas dirigidas a la escuela y diferencia aquellas formuladas por la Escuela Nueva y las pedagogías críticas de las que se plantean hoy desde una postura gerencialista y economicista. Distingue entre el alumno como oprimido o como cliente y entre el docente como un intelectual público o como un emprendedor. Ya no se trata de distinguir entre lo nuevo y lo tradicional. Sino entre las críticas de la vieja escuela nueva y las del (pseudo)escolanovismo de mercado.

 

Finalmente, esta obra propone un recorrido en clave pedagógica a través de algunas palabras potentes, como “conversación”, “cuidado” o “confianza”, que vale la pena volver a pronunciar en la escuela.



Autor: Daniel Brailovsky

CONTENIDO

 

PALABRAS PRELIMINARES PARA UNA PEDAGOGÍA ENTRE PARÉNTESIS

 

Una pedagogía (entre paréntesis)

 

De qué trata este libro

 

Dos hipótesis sobre lo nuevo y lo tradicional

 

PARTE I. LA VIEJA ESCUELA NUEVA Y EL (PSEUDO)ESCOLANOVISMO DE MERCADO

 

Capítulo 1

De novedades y tradiciones

  • Lo nuevo y lo tradicional
  • Ese (viejo) amor por lo nuevo
  • La novedad (como disfraz)
  • La vieja escuela nueva y el (pseudo)escolanovismo de mercado

 

Capítulo 2

La ¿revolución? Del cerebro

  • Mirar al alumno (y no a su cerebro)
  • Humanizar las relaciones pedagógicas (sin “gestionar emociones”)
  • (Pero, ¿a quién le hace daño un poco de coaching emocional?)

 

Capítulo 3

Partir de los intereses de los alumnos

  • Interés, motivación y tiempo liberado
  • Interés y obligatoriedad

 

Capítulo 4

La obsesión por la utilidad

  • Y esto, ¿para qué me sirve?
  • Escuela, mundo y vida
  • Acerca de la distancia entre el enseñar y el aprender
  • Libertad y currículum flexible (¿o libertad de mercado y currículum flexibilizado?)

 

Capítulo 5

Emplear tecnologías (sin dejarse usar por ellas)

  • Lo tecnológico y lo pedagógico
  • Tecnología (y marketing del futuro)
  • Luces y sombras de la tecnología en la escuela
  • Tecnologías y juego

 

Capítulo 6

El maestro innovador y emprendedor

  • “Escuelas del siglo XIX, maestros del siglo XX y alumnos del siglo XXI…”
  • Emprender e innovar (mirar al futuro)
  • Una “docencia de plataformas”
  • Elogio de lo nuevo
  • Pensar el cambio (oír el pasado)
  • (Y, finalmente, ¿a quién le hace daño un poco de emprendedorismo?)

 

PARTE II. MÁS ALLÁS DE LO NUEVO Y LO TRADICIONAL

 

Capítulo 7

Entre las relaciones pedagógicas y los sistemas políticos

  • La enseñanza como relación y como sistema
  • Las dos caras de la planificación
  • Las dos caras de la de la evaluación
  • Sonoridades de la diversidad

 

Capítulo 8

Preocupaciones metodológicas y preocupaciones ético-críticas

Dos lenguas desencontradas

Máquinas de enseñar

 

PARTE III. VOLVER A PRONUNCIAR ALGUNAS PALABRAS

 

Capítulo 9

Defender, elogiar, recuperar la escuela

  • “Resonancias y subrayados”
  • ¿Qué significa ser alumno?
  • La renuncia a la utilidad
  • Desnaturalizar los destinos

 

Capítulo 10

Conversación

  • La magia del aula
  • Docentes preparados (para conversar)

 

Capítulo 11

Cuidado

  • Cuidado: gesto ético, práctica de conservación y mirada pública
  • Cuidar y enseñar
  • Más allá del “mero” cuidado

 

Capítulo 12

Experiencia

  • Experiencia: territorio con huellas
  • Experiencia: escenario, vivencia, relato y ganancia
  • Experiencia: diez notas sueltas

 

Capítulo 13

Confianza

  • Decir “confianza”
  • Confianza y saber
  • Confianza y tiempo
  • (¿ser de confianza o estar en confianza?)
  • Confianza y alteridad

 

Capítulo 14

Rituales y ceremonias

  • Ritual
  • Ceremonia

 

(Índice de relatos)

 

BIBLIOGRAFÍA

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