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La educación física desde una perspectiva interdisciplinar

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
84-7827-312-3
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2003
Páginas:
114
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1500 Kg.
Edición:
Primera
Último ejemplar disponible
Libro
Detalles Adicionales
Autores
Reseña
Índice
Autor Albert Batalla
Albert Batalla

Decano de la Facultad de Formación del Profesorado desde hace dos años y profesor del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal.

 

Anteriormente fue responsable del Programa de Educación Física del Instituto de Ciencias de la Educación de la UB, coordinador del máster universitario de Actividad Motriz y Educación, y coordinador de los estudios de Educación Física y Educación Musical de la Facultad de Formación del Profesorado.

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Autor Marta Carranza
Marta Carranza

Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad de Barcelona y licenciada en psicología para la Universidad de Barcelona (UB). Master en Gestión de organizaciones y profesora asociada de la Universidad Autónoma de Barcelona de 1990 en 1995 (UAB) así como de la Universidad de Barcelona de 1995 en el 2009.

 

Es funcionaría del Ayuntamiento de Barcelona desde 1981, habiendo desarrollado diferentes cargos siempre relacionados con la promoción de la actividad física y el deporte desde el Instituto Municipal de Educación de Barcelona y desde el Instituto Barcelona Esports.

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

A pesar de que vivimos en una sociedad donde los valores dominantes responden al credo hedonista, donde cultivar el cuerpo según los cánones estéticos de moda –aún a costa de la salud– se convierte en una religión, donde vemos en la televisión y en otros medios de comunicación cómo se ensalza la competitividad, aun a costa de la solidaridad, como rasgo que se fomenta entre los más jóvenes, surge desde la escuela —a través de la educación física– otra manera de entender la competencia, la salud y el equilibrio personal. Es un área que además nos permite, de modo natural, trabajar otros contenidos de tipo transversal.

 

En este sentido se recoge en este libro una muestra de reflexiones y experiencias (de educación infantil, primaria y secundaria) llevadas a cabo por docentes de educación física que apuestan por una enseñanza comprometida con la educación integral de la persona.

 

 

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1. La valoración del aprendizaje del alumnado en educación física, A. Fraile
 

  1. ¿Por qué evaluamos?
  2. ¿Qué evaluamos?
  3. ¿Cuándo evaluamos?
  4. ¿Cómo evaluamos?
  • La evaluación objetiva
  • La evaluación subjetiva

 

2. La educación física, vehículo para erradicar prejuicios culturales, AA. VV.
 

  1. Justificación
  2. Objetivos
  3. Desarrollo de la experiencia
  4. Implicación de la comunidad educativa en el proyecto
  5. Conclusiones
  6. Agradecimientos
  7. Nota
  8. Referencias bibliográficas

 

3. Deporte y educación en valores, M. Amat, A. Batalla
 

  1. ¿Es educativo el deporte?
  • El potencial educativo del deporte o cómo debe ser el deporte para colaborar en la educación en valores de las personas
     
  1. ¿Qué deporte puede ser educativo?

 

4. Una adaptación curricular “poco significativa” en educación física, L.M. Marín
 

  1. Cómo atender esta integración
  • Principio de normalización
  • Principio e individualización
  • Principio de sectorización
     
  1. Un caso concreto de adaptación curricular
  • Características de los alumnos y alumnas y del contexto educativo
     
  1. Unidad didáctica de referencias: “Habilidades básicas: lanzamientos y recepciones (tercer ciclo de primaria)
  • Metodología y actividades
     
  1. Modificaciones y beneficios
  2. Referencias bibliográficas

 

Educación infantil y primaria 

 

5. Una experiencia de evaluación de actividades motrices en educación infantil, AA. VV
 

  1. Planteamiento de evaluación en educación física
  2. La evaluación en educación infantil
  • Los narrados de las sesiones
  • Los ciclos de planificaciónacción-análisis y replanteamiento
  • Las fichas de seguimiento grupal e individual
     
  1. Presentación de experiencias
  • Primera experiencia
  • Segunda experiencia
     
  1. Nota
  2. Referencias bibliográficas

 

6. Historias en educación física, P. Comellas, M. García, E. Plans, J. Ros
 

  1. Valoración
  2. Anexo  
  • El caballero y el hada

 

7. El material reciclable en la educación física, E. Allés, J. Llodrá
 

  1. Educación del consumidor
  2. Educación ambiental
  3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
  4. Desarrollo y aplicación
  5. Botellas de plástico
  6. Tableros de madera y tiras de material variado
  7. Indiakas caseras
  8. Botellas de plástico
  9. Valoración general de la experiencia
  • Participación del alumno
  • Grado de logro de los objetivos propuestos
  • Trabajo responsable y creatividad
  • Grado de participación en cuanto al uso y la creatividad mostrada en el material y los juegos

 

Educación secundaria

 

8. ¿De los currículos a la educación comunicativa? Responsabilidades desde el área de educación física, M. Carranza, J.M. Mora

 

  1.   El filón de los medios de comunicación para el área de educación física
  2. Actividades
  • Modelos por un día. Actividad 1
  • Titulares de prensa. Actividad 2
  • Astérix en las Olimpiadas. Actividad 3
  • Yo soy publicista. Actividad 4
  • Chicas y publicidad. Actividad 5
  • Crónica de prensa. Actividad 6
     
  1. Notas
  2. Referencias bibliográficas

 

9. Actividad física y cooperación. La educación para el desarrollo en el marco de la educación física, C.Torres
 

  1. Educación física y educación para el desarrollo
  • El cuerpo y la actividad física
  • El juego y las actividades de equipo

 

  1. Cooperar desde la educación física
  • Mundo competitivo o mundo comparativo
     
  1. Nota
  2. Referencias bibliográficas

 

10. La evaluación como un proceso integral. Una experiencia de evaluación de las habilidades gimnasticas en ESO, J. del Campo
 

  1. Cualquier tiempo pasado no siempre fue mejor
  2. La evaluación como un elemento más del proceso de enseñanza/aprendizaje
  • La participación del alumno: una necesidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje
  • Una experiencia de educación de las habilidades gimnasticas
     
  1. Epílogo
  2. Referencias bibliográficas
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