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Libro: La participación de los padres y madres en la escuela | Autor: Carmen Alfonso | Isbn: 980251117X

La participación de los padres y madres en la escuela

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-117-X
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2003
Páginas:
155
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.2000 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
  • Autor Carmen Alfonso
    Carmen Alfonso

    Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Oviedo, dedicó su tesis doctoral al estudio de la vida y la obra de Antonio de Hoyos y Vinent (Premio extraordinario de doctorado). Es Profesora Titular de Literatura Española en el Departamento de Filología Española de la Universidad de Oviedo desde 1999.

     

    Uno de sus principales intereses en el ámbito de la literatura española contemporánea se relaciona con la identidad nacional y la de género. Se focaliza en las conexiones de ambos discursos y en las implicaciones estéticas y culturales para la construcción nacional y de la ciudad como  microcosmos que refleja, y a la vez construye, ese imaginario simbólico.

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  • Autor Enrique J. Díez Gutiérrez
    Enrique J. Díez Gutiérrez

    Profesor de la Universidad de León. Doctor en Ciencias de la Educación. Licenciado en Filosofía. Diplomado en Trabajo Social y Educación Social. Ha trabajado como educador social, como maestro de primaria, como profesor de secundaria, como orientador en institutos y como responsable de atención a la diversidad en la administración educativa.

     

    Actualmente es Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de León y Coordinador del Área Federal de Educación de Izquierda Unida a nivel nacional. Es también vicepresidente del “Foro por la Memoria de León” que trabaja sobre la recuperación de la memoria histórica y su último proyecto ha sido la creación de un monumento a los dos mil Fusilados del franquismo en el cementerio de la ciudad de León.

     

    Es secretario de la Asociación “Prometeo, Hombres por la Igualdad de León”, que lucha por la implicación de los hombres en la lucha por la igualdad y participan activamente con los colectivos feministas en la denuncia de la violencia de género. Y presidente de la asociación estatal “Hombres por la Abolición de la Prostitución” que denuncia la complicidad de los hombres en esta forma de violencia de género y proponen la solución sueca para la erradicación de esta explotación y esclavitud en la sociedad actual.

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  • Autor Estela D´angelo
    Estela D´angelo

    Doctora en Ciencias de la Educación y Profesora en la Universidad Complutense de Madrid. Presidenta de la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE).

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica

 

Las relaciones escuela-familia históricamente han sido frágiles, siempre bajo sospecha, basadas en la desconfianza mutua. La sociedad delega actualmente mas responsabilidades en el centro educativo, y a su vez, las administraciones lo burocratizan cada día más. Por otro lado, las estructuras familiares son cambiantes (familias monoparentales, compañeros o compañeras sentimentales diferentes a los padres o madres biológicos, etc.) y los diferentes estamentos de la comunidad educativa tiene que acomodarse a esta realidad para generar nuevos entornos de comunicación.

 

La participación de los padres y madres en ña escuela, presenta una selección de textos que introducen elementos de análisis y reflexión cuyo hilo conductor es la participación y la comunicación entre las familias y la escuela. Comunicación que tiene que ir más allá de la mera participación en los órganos colegiados que, por ser importante, no ha de ser ni el único modelo ni el único contexto.

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1. Un espacio de comunicación y crecimiento múltiple: familia y centros educativos, C. Parellada
 

  1. Una realidad a debate 
  2. Volviendo la mirada hacia atrás: legados, rituales y apegos
  3. Las circunstancias actuales: factores generadores de desequilibrio
  4. La necesidad de una reflexión desde una mirada más amplia
  5. Algunas sugerencias para el debate
  • Recuperar los rituales
  • Enmarcar el currículo
  • Desburocratizar y descentralizar los centros
  • Desarrollar las competencias comunicativas y los canales que permitan una interacción constructiva
  • Tendiendo puentes hacia el futuro
     
  1. Notas

 

2. Familia y escuela: dos contextos y un solo niño, I. Vila
 

  1. Introducción
  2. ¿Es justificable la existencia de la educación infantil?
  3. Aprendizaje y desarrollo: ¿independencia o interdependencia?
  4. Familia y escuela: Dos contextos educativos y de desarrollo
  5. Sobre las relaciones familia-escuela
  6. Notas

 

3. La comunicación con las familias, M. Pedreira Álvarez
 

  1. Conectar con las familias
  2. La escuela en casa

 

4. Participación de padres y alumnos, ¿imposición, moda o reto?, F. Fernández Prada
 

  1. El derecho a participar
  2. Poder no es querer
  3. Participar, ¿en qué, por qué, para qué?
  4. Formación e información
  5. Algunos otros factores que hay que tener en cuenta
  6. La otra cara
  7. Calidad versus cantidad
  8. La participación de los alumnos en el aula
  9. Participar con…
  10. Notas

 

5. El papel de la familia en la movilización escolar del alumnado, T. Huguet
 

  1. ¿Qué aspectos de la cultura familiar son especialmente relevantes para la motivación?
  2. ¿Qué aspectos afectivos y relacionales influyen en la motivación?
  3. El saber hacer. Procedimientos, habilidades y destrezas que la familia despliega en relación con el trabajo escolar

 

6. La respuesta del marco escolar frente a las nuevas necesidades de la familia y el educador, J. Trilla
 

  1. La familia, la escuela y “el mundo”
  2. Relaciones entre el sistema educativo formal y las otras agencias educativas
  • Complementariedad
  • Colaboración
  • Suplencia
  • Contradicción
     
  1. Notas
  2. Referencias bibliográficas

 

Educación infantil y primaria

 

7.  Padres y educadores: un encuentro singular, E. Escayola
 

  1. Las bases teóricas
  2. Diversidad familiar
  3. Sentimientos que entran en juego
  4. Características relacionales
  5. Referencias bibliográficas

 

8. ¿Podemos reflexionar sobre las relaciones familia–escuela?, M. J. Intxausti
 

  1. La visión de una etapa
  2. La colaboración entre familia y escuela
  3. Referencias bibliográficas

 

9. Abrir la escuela a las familias. Experiencias de colaboración en parvulario
 

  1. Tipo de relación: mecanismos
  2. Compartir los rincones con las familias
  • Definición de rincón
  • Descripción de la experiencia
  • Valoración
     
  1. Los proyectos de trabajo
  • Definición
  • Descripción
  • La Luna: sesión de telescopio
  • Marruecos: visita a la exposición
  • Valoración
     
  1. Conclusiones
  2. Referencias bibliográficas

 

10. Facilitar el dialogo entre familia y escuela: Punto de encuentro, J. Mestres, C. Martorell, R. Amat
 

  1. ¿Cómo y por qué hemos elaborado Punto de encuentro?
  2. ¿Cómo surgió el proyecto?
  • ¿Cómo hemos empezado?
  • Detección de la diversidad de cada centro
  • Preguntas planteadas
  • Procedimiento de recogida de la información
  • Forma de tratar la información
  • Informe de cada centro
  • Síntesis general por el equipo de redacción
  • Índice y contenido del primer numero
  • La financiación
  • La distribución
  • La acogida
  • La continuidad
  1. Nota   

 

11. Escuela compartida: alumnado, familias y profesorado, G. Sitjá, M. Subirá
 

  1. Relación familias-escuela
  2. Participación en el ámbito educativo
  3. Comunicación a diario
  • Entrevistas
  • Delegado de curso
  • Comisión de APA
  • Consejo escolar
  • Asamblea de delegados de curso
  • Comisiones del APA que por su excepcionalidad merecen algunas aclaraciones
     
  1. Valoraciones

 

12. Construir la comunicación entre la familia y la escuela como una relación de confianza, E. Terrón, C. Alfonso, E. J. Díez Gutiérrez
 

  1. Contexto de experiencia
  • Objetivos
     
  1. Proceso desarrollado
  • Ejemplo: “Pedir colaboración a los padres”
     
  1. Utilización de las nuevas tecnologías (vídeo) en el desarrollo del programa
  2. Conclusiones
  3. Referencias bibliográficas

 

Educación secundaria

 

13.  La relación de los centros de secundaria con las familias, C. Notó, M. D. Rubio
 

  1. Informaciones del centro a la familia
  2. Información de la familia al centro
  3. Nota

 

14. La autonomía del alumnado que accede a la ESO en el interjuego cultural: entre lo escolar y lo familiar, A. Medina, E. D’Angelo
 

  1. El proceso de investigación etnográfica seguido
  • La dependencia del alumnado
     
  1. Conclusiones finales
  2. Nota
  3. Referencias bibliográficas

 

15. ¿Favorecemos que nuestros hijos estén motivados por el trabajo del colegio? Cuestionario para padres y madres, J. Escaño, M. Gil de la Serna

 

  1. Cuestionario
  • Comentario a las puntuaciones
     
  1. Nota