Pedagogía de la autonomía

En Pedagogía de la autonomía Paulo Freire vuelve sobre los temas que lo han ocupado a lo largo de su extensa trayectoria como profesor y como ensayista, en particular sobre aquellos aspectos que definen el alcance de la enseñanza. Con el vigor de la palabra oral y la precisión conceptual de quien revisa constantemente sus propias ideas, el autor sostiene que la tarea de enseñar no puede quedar reducida a la transmisión de contenidos o destrezas; por el contrario, debe avanzar un paso más, a fin de comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural.

La dimensión ética es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y los ajenos, reconocer la injusticia y trabajar para revertirla, construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal. Por eso, no puede estar ausente de ningún vínculo, menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden.

¿Por qué no aprovechar la experiencia que tienen los alumnos de vivir en áreas de la ciudad descuidadas por el poder público para discutir, por ejemplo, sobre la contaminación de los arroyos o los riesgos que los basureros abiertos ofrecen a la salud de la gente? ¿Por qué no hay basureros abiertos en el corazón de los barrios ricos en los de clase media de los centros urbanos? ¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una 'intimidad' necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?

CONTENIDO

Prólogo, por Edina Castro de Oliveira

Primeras palabras, por Paulo Freire

1. NO HAY DOCENCIA SON DISCENCIA

1. Enseñar exige rigor metódico
2. Enseñar exige investigación
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
4. Enseñar exige critica
5. Enseñar exige estética y ética
6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo
7. Enseñar exige riesgo, asunción de los nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación
8. Enseñar exige reflexión critica sobre la practica
9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural

2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

1.  Enseñar exige conciencia del inacabamiento
2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado
3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
4. Enseñar exige buen juicio
5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores
6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad
7. Enseñar exige alegría y esperanza
8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible
9. Enseñar exige curiosidad

3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA

1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad
2. Enseñar exige compromiso
3. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo
4. Enseñar exige libertad y autoridad
5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones
6. Enseñar exige saber escuchar
7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica
8. Enseñar exige disponibilidad para el dialogo
9. Enseñar exige querer bien a los educandos