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Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-116-1
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2003
Páginas:
126
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1600 Kg.
Edición:
Primera
2 ejemplares disponibles
Libro
Detalles Adicionales
Autores
Reseña
Índice
Autor Jordi Caja
Jordi Caja

Filósofo y profesor de Estética en la Universidad de Barcelona y expresidente de la Convivencia Cívica Catalana, Francisco Caja (Arnedo, La Rioja, 1949) es un viejo conocido dentro de la resistencia al nacionalismo en Cataluña.

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Autor Marta Badia
Marta Badia

Investigadora en INICO (Instituto Universitario de Integración en la Comunidad) de la Universidad de Salamanca.

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Autor Marta Berrocal
Marta Berrocal

Estudió Magisterio y Bellas Artes. Se dedica a la formación de profesorado y otros profesionales, en el ámbito de la educación artística. Diseña y realiza proyectos educativos para museos de ciencias y artes plásticas.

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Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

El arte es cultura, pero ¿se puede entender el arte desvinculado de la cultura?, ¿podemos considerar arte una manifestación expresiva determinada aun desconociendo su entorno cultural?, ¿qué hace que, frente a un cuadro, una figura o una música sintamos embelesamiento o rechazo, gozo o tristeza?, ¿conceptuar el arte es desproveerlo de sentimiento? , ¿podemos hacer extensiva aquella máxima de algunos cuando, refiriéndose a la música, dicen que no es cuestión de estilo sino de calidad, que hay música buena y música mala?

 

Figuras, formas y colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual presenta una selección de textos que ponen de manifiesto que lo cierto es que el arte u lo artístico, como cualquier otra manifestación del ser humano, se mueve en unos parámetros determinados y si pretendemos que se conozcan y se valores, se deben enseñar y aprender, y no hay mejor lugar para enseñar y aprender que el centro escolar.

 

 

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez
 

1. Educación plástica y visual: multicultural, medioambiental, multimedia, R. Marín
 

  1. Definición
  2. Propuestas
  • Creación visual
  • Multimedia
  • Multicultural
  • No sexista
  • Posmoderna disciplinar
  • Abierta a la ciudad y al entorno patrimonial
  • Emocional
  • Utópicoimaginativa
     
  1. Conclusiones
  2. Referencias bibliográficas
  3. Páginas web de interés

 

2. Acerca de la organización de los lenguajes artísticos, C. López García
 

  1. La organización de los contenidos
  2. La organización metodológica
  3. Referencias bibliográficas

 

3. Espíritu de trasatlántico, condición de patera, R. Huerta
 

  1. Las dificultades para conseguir una adecuada formación inicial del profesorado en materia de educación artística
  2. En qué momento de la formación se puede concretar un acercamiento a la educación artística
  3. La formación permanente del profesorado como oferta alternativa
  • Una apertura de márgenes con el fin de aceptar manifestaciones artísticas de ámbitos diversos
     
  1. Referencias bibliográficas

 

4. Un mundo lleno de imágenes, J. Caja, M. Berrocal, J.M. González Ramos
 

  1. Los retos de la educación visual y plástica
  2. Apreciación artística
  3. Análisis de obras de arte e imágenes
  4. Creación de obras plásticas
  5. Comunicación de ideas
  6. Notas

 

5. Educación visual: repensar la educación de las artes visuales, F. Hernández
 

  1. Una preocupación emergente
  2. La importancia de tener en cuenta los estudios de la cultura visual en la educación de las artes visuales
  3. Referencias bibliográficas

 

Educación infantil


6. ¿Qué pintan los niños y niñas en educación infantil?, D. Ribao
 

  1. Dos cuestiones de actualidad
  2. Los niños se expresan de manera espontanea
  3. ¿Por qué es importante pintar, y no sólo representar?
  4. La actividad grafica en la etapa de educación infantil
  5. Las tres dimensiones y la representación del tiempo
  6. A modo de conclusión

 

7. Lenguaje plástico. Una experiencia en infantil, M.Badia Solé
 

  1. La experiencia
  2. El mundo vegetal real
  • Conversación colectiva
  • Miramos y observamos: observación directa
  • Aprovechamos para escribir: contenidos de otras áreas
  • Comparamos, clasificamos, ordenamos: matemáticas
     
  1. Hacia una representación concreta de una idea-objeto natural: motivos vegetales
  • ¿Dónde hay dibujos de flores?
  • Me gusta más porque… Iniciamos la opinión personal
  • A mí me gusta éste… Hacer una transparencia
  • Llenamos de color la luz. Diapositivas de vidrieras
     
  1. Vidrieras. Información
  2. La casa Navás. Pinceladas arquitectónicas
  • Una casa muy especial
  • La visita
  • El periódico
     
  1. Comentario
  2. Notas

 

8. Actividades artísticas y manualidades en la escuela infantil Waldorf, H. Bieler, E. Martín-Artajo
 

  1. Desde el primer día
  2. Pintura de témpera y/o al agua
  • Preparación
  • El proceso de pintar
     
  1. Dibujar y pintar con ceras de colores
  2. Modelado con bloques de ceras de colores
  3. Valores educativos y didácticos

 

Educación primaria

 

9. El espacio para moverse, aprender y representar, D. Oliver, D. Rodríguez
 

  1. Fundamentos
  2. Secuencia de una unidad didáctica
  • Primero de primer ciclo
     
  1. Bibliografía

 

10. ¿Qué entendemos por volumen? Reflexión sobre el volumen y el espacio en la educación primaria, A. Fosati Parreño
 

  1. Nosotros, como volumen, y nuestra percepción del espacio
  2. El significado del volumen y del espacio en el entorno infantil
  3. El descubrimiento del volumen y de las relaciones espaciales
  4. La satisfacción de modificar la forma y de descubrir que el espacio puede estar lleno o vacío
  5. Estructurando las formas en el espacio y construyendo la realidad
  6. Referencias bibliográficas

 

11. Escuela y arte, arte y escuela, C. Pérez Lloréns, J.J. Martí Ferrándiz
 

  1. La figura humana y el retrato
  2. El arte en el área de lenguaje
  3. Lo dejamos aquí

 

Educación secundaria
 

12. La revolución del arte o los rebeldes con causa. Una propuesta interdisciplinaria de las áreas de plásticas y de música, Ll. Casas, A, Ginestá
 

  1. ¿Los rebeldes con causa?
  2. ¿Cómo podríamos hacerlo?
  • La imagen
  • La propia historia
     
  1. Organización del trabajo
  2. Música
  3. Plástica
  4. Otras consideraciones
  5. Conclusiones

 

13. Una propuesta de trabajo fotográfico en educación visual y plástica, M. Planella
 

  1. Las manos como elemento de escenificación
  2. Las manos como forma y como símbolo
  3. Las manos como retrato
  4. Conclusión final
  5. Nota

 

14.  La enseñanza del arte contemporáneo. Una asignatura pendiente en la educación secundaria obligatoria, F. Maeso
 

  1. Comprender, disfrutar y elaborar obras artísticas contemporáneas
  2. Estructuración conceptual del tema
  • Motivación
  • Ideas previas
  • Los contenidos
  • Las actividades
  • La metodología
  • La evaluación
  • Transversalidad    
¿Que opinan sobre nosotros?
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