Cómo aprenden los niños

Cómo aprenden los niños es considerado un clásico de la psicología del desarrollo infantil. Dorothy H. Cohen examina las experiencias escolares desde preescolar hasta el sexto grado de primaria y establece los propósitos educativos esenciales de acuerdo con las edades de los niños. El análisis está sustentando principalmente por la experiencia de la autora en proyectos de estimulación del desarrollo infantil y se apoya en investigaciones realizadas por estudiosos de la materia y diversas teorías psicológicas. Cohen examina el proceso educativo tomando en cuenta las condiciones de crecimiento del niño, y destaca métodos escolares que consideran diversos enfoques para el acercamiento a la niñez.

La obra da inicio con un examen de la etapa en el jardín de niños hasta los cinco años y con una discusión acerca de los comienzos de la lectura. Después estudia la etapa de seis y siete años, en la que ubica la necesidad de encontrar una vida emocional e intelectual estimulantes. Al final, analiza la etapa de entre ocho y once años, la identificación con los valores del mundo de los adultos, la escuela, la familia y la comunidad.

Aunque la obra está centrada en los problemas de una sociedad multirracial como la estadunidense, los padres y los educadores latinoamericanos encontrarán que la educación para la niñez es un concepto universal y que muchos valores son aplicables en cualquier latitud. La educación de los niños trata de la formación del individuo, su naturaleza, sus capacidades, sus aspiraciones y sus responsabilidades consigo mismo y con sus semejantes.   

CONTENIDO

Introducción a la edición en español

Agradecimientos

Introducción

I. ¿Qué significa “innovador”?

1. Valores de la sociedad y enfoques de la escuela
2. Las raíces del conflicto
3. La historia del programa de la escuela primaria
4. ¿Qué es innovador?

II. ¿Qué cambios necesitamos?

1. Las escuelas deben ser unidades sociales
2. Los niños necesitan comprender la realidad del esfuerzo social
3. Las escuelas deben hacer que los niños participen plenamente como individuos
4. Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia  
5. El contenido también debe tener un significado
6. Es necesario fijar límites a las elecciones
7. Los maestros son esenciales

III. Aspectos del desarrollo DE NIÑOS DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER

1. Las raíces de la confianza
2. Contradicciones en el desarrollo
3. ¿Están más avanzados los niños pequeños de hoy?
4. La niñez bajo presión
5. La eficacia humana en una época de tecnología
6. Las palabras se engañosas
7. La salud mental empieza en el cuerpo
8. Los sentimientos y la amistad crecen juntos
9. Aplicaciones sociales del bien y del mal
10. Del dicho al hecho hay mucho trecho
11. La realidad subjetiva contra la objetiva
12. Mentes activas
13. La dramatización apoya el entendimiento
14. ¿Cómo aprenden los niños?
15. De los cinco a los siete años: un periodo crítico del crecimiento

IV. El jardín de niños: los fundamentos

1. Los diversos requerimientos de lectura y matemáticas
2. El aprendizaje abstracto durante la etapa piagetiana de las operaciones concretas
3. Lo que hace la disposición hacia la lectura
4. La disposición hacia la lectura combina muchas facetas del crecimiento
5. La ansiedad causada por la lectura es exagerada
6. La investigación educacional no puede encontrar todas las respuestas
7. Significado de materiales y actividades del jardín de niños
8. La experiencia concreta debe utilizarse en forma simbólica
9. El juego simbólico con materiales concretos conduce al aprendizaje abstracto
10. La observación es la base para el aprendizaje de la ciencia
11. La literatura es fuente de profundización
12.  El jardín de niños debe evaluarse por sus propias normas

V. El jardín de niños y los padres

1. Las relaciones sociales son vitales para los pupilos del jardín de niños
2. Los niños necesitan apoyo mientras se esfuerzan por crecer
3. La mente se amplía en un buen jardín de niños
4. Llevar cosas a la escuela
5. La vida en el grupo
6. Los cuentos de la escuela
7. Las entrevistas
8. ¿Deben asistir al jardín de niños?

VI. Aspectos del desarrollo de niños de seis y siete años

1.  Los años intermedios: de los seis a los doce
2. Los años de primaria
3. De la identidad del ego a la del grupo

VII. La vida intelectual en los años de primaria

1. Las ciencias naturales
2. La interaccione dl grupo

VIII. El significado de las habilidades: La lectura

1. Enseñanza individual contra enseñanza en grupo
2. Causas de dificultad de la lectura

IX. El significado de las habilidades: la escritura

X. El significado de las habilidades: las matemáticas

XI. De los ocho a los once: los años intermedios

1. Principales tareas del desarrollo
2. El ego
3. Las alianzas del grupo
4. La moral y la ética
5. El desarrollo moral en nuestra época
6. Estabilidad y cambio en los papeles sexuales

XII. ¿Cuánto pueden aprender?

1. Del impulso al control
2. Hacia la diferenciación y la flexibilidad
3. ¿Cuánto pueden entender?
4. El papel de los sentimientos en el aprendizaje de los niños
5. El programa de estudios debe relacionarse con las etapas del desarrollo

XIII. ¿Qué se debería aprender en los grados intermedios?

1. La organización del contenido
2. El parendizaje debe tener un significado
3. Las matemáticas
4. La ciencia
5. El aprendizaje de la ciencia tiene muchos cauces
6. Las ciencias sociales
7. La geografía
8. La historia
9. Temas de estudio y diferencias sexuales
10. Experiencia y expresión
11. Las palabras como medio de expresión

XIV. Padres e hijos durante los años intermedios de la niñez

1. El sexo
2. Fármacos
3. Racismo
4. El efecto de la escuela
5. La función de los padres en el progreso de la lectura
6. Los problemas de la lectura
7. La sitaucion escolar
8. La responsabilidad de los padres

XV. Además del hogar, la escuela y la comunidad

1. Calificaciones y entrevistas
2. Los padres y el sector publico
3. El derecho de los niños a jugar
4. El impacto de la televisión
5. Cambiando las escuelas

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