CONTENIDO
Prólogo y agradecimientos
Capítulo 1. EL OTRO MÉTODO SOCRÁTICO
El problema de Sócrates
El problema de San Agustín
Un mapa de carreteras
Primera parte. LA TEORÍA-TEORÍA
Capítulo 2. EL CIENTÍFICO COMO NIÑO
¿Pero seguro que no puede ser realmente una teoría?
Una perspectiva cognitiva de la ciencia
Epistemología naturalista y desarrollo: una especulación evolucionista
La ciencia como horticultura
Objeciones: fenomenología
Objeciones: sociología
Objeciones: coordinación temporal y convergencia
Objeciones: magia
Avances empíricos
¿Qué es una teoría?
Rasgos estructurales de las teorías
Rasgos funcionales de las teorías
Rasgos dinámicos de las teorías
Teorías en la infancia
Teorías como representaciones
Capítulo 3. TEORÍAS, MÓDULOS Y GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
Módulos
Teorías y desarrollo
Módulos y desarrollo
Modularidad en el procesamiento periférico y central
Generalizaciones empíricas: guiones, narraciones y redes
Interacciones entre teorías, módulos y generalizaciones empíricas
Desarrollo no conceptual: procesamiento de la información y construcción social
Segunda parte. RESULTADOS A FAVOR DE LA TEORÍA-TEORÍA
Capítulo 4. LA TEORÍA DEL NIÑO SOBRE LA APARICIÓN Y DESAPARICIÓN DE LOS OBJETOS
La teoría adulta
La teoría inicial
La paradoja de los objetos invisibles
Una alternativa: una descripción del cambio de teoría
La teoría de los niños de nueve meses
El error A-no-B como una hipótesis auxiliar
La teoría de los niños de dieciocho meses
Otros datos a favor de la teoría-teoría
Desarrollo semántico: “no está” como un término teórico
Desarrollos posteriores: de la permanencia de objeto a la toma de perspectiva
Desarrollos semá
