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Educación infantil. ¿cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?

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Editorial:
Isbn:
978-958-762-183-9
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2014
Páginas:
297
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.4600 Kg.
Edición:
Primera
Último ejemplar disponible
Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Educación infantil. Cerebro y mente infantil. Procesos cognitivos. Lenguaje y pensamiento infantil. Competencias y aprendizaje.
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Alexander Ortiz Ocaña
Alexander Ortiz Ocaña

Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú.

Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Contador Público. Licenciado en Educación. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú.

 

Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha realizado asesorías pedagógicas, talleres y conferencias en Cuba, México, Brazil, Ecuador, Venezuela y Panamá, así como en múltiples Instituciones Educativas y Universidades de Colombia.

Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Investigador del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA. Coordinador del grupo de investigación GIDECOM: Desarrollo y evaluación de competencias, categoría A-1 en Colciencias.

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Teniendo en cuenta que no existe pedagogía científica sin tener en cuenta el funcionamiento del cerebro humano, pensamos que es necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la Neurodidáctica, en el sentido de que las estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas deben estar encaminadas a conformar las configuraciones cerebrales y deben contribuir a estimular la creación de nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal, que permitan orientar la formación de los niños y de las niñas basándonos en los avances de las neurociencias.

 

Partiendo de ello, es necesario configurar la Neurodidáctica como disciplina científica que estudia la optimización y potenciación del aprendizaje basado en el desarrollo de todo el potencial del cerebro humano, analizando el pensamiento, las emociones y la inteligencia no sólo como procesos afectivo – cognitivos de nivel superior, sino como procesos neurológicos básicos para la investigación, diseño, ejecución y evaluación del currículo, o mejor, del neurocurrículo.

 

Este libro nació de la integración, sistematización, complementación, fertilización y generación de las principales ideas esbozadas en más de 200 conferencias desarrolladas en Colombia entre los años 1998 y 2013, además del estudio de más de 20 libros de mi autoría que he publicado en estos últimos 10 años

CONTENIDO

 

Presentación 

 

Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente

 

¿Qué es una niña? 

 

El escolar primario: ángel de la educación infantil

 

¿Por qué y cómo se escribe este libro? 

 

Capítulo I

Educación infantil

 

  1. Instrucción, educación y formación infantil
  2. Teorías psicológicas del aprendizaje infantil y modelos Pedagógicos
  3. Rol del cerebro en la educación infantil

 

Capítulo II

Cerebro y mente infantil

 

  1. Cerebro infantil
  2. Configuraciones del cerebro y de la mente infantil
  3. Canales de formación de la mente infantil
  4. Rol de las neuronas en el aprendizaje infantil 

 

Capítulo III

Procesos cognitivos infantiles 

 

  1. Cognición 
  2. Sensación 
  3. Percepción 
  4. Atención 
  5. Concentración 
  6. Memoria 
  7. Imaginación 

 

Capítulo IV

Lenguaje y pensamiento infantil 

 

  1. Conceptualización de pensamiento 
  2. Habilidades y destrezas interpretativas, argumentativas y pro positivas
  3. Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de pensamiento
  4. Desarrollo del lenguaje infantil 

 

Capítulo V

Inteligencia infantil 

 

  1. Reconceptualización de la inteligencia infantil
  2. La inteligencia es sólo una, no son múltiples 

 

Capítulo VI

Creatividad infantil

 

  1. Conceptualización y caracterización de la creatividad infantil 
  2. Exigencias didácticas para la estimulación y el desarrollo de la creatividad infantil 
  3. Indicadores para identificar, desarrollar y evaluar la creatividad infantil

 

Capítulo VII

Competencias infantiles 

 

  1. Definición de competencia y su relación con las habilidades y destrezas del pensamiento infantil 
  2. Desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas

 

Capítulo VIII

Valores infantiles

 

  1. Formación y caracterización de los valores en la escuela y en el hogar 
  2. Vías para el fortalecimiento de los valores infantiles 
  3. Exigencias didácticas para la formación de valores infantiles 
  4. Exigencias prácticas para la formación de valores infantiles 

 

Capítulo IX

Actitudes intelectuales infantiles

 

  1. Definición de actitud intelectual
  2. Diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales infantiles 
  3. Estrategias metodológicas para estimular las actitudes intelectuales infantiles 

 

Capítulo X

Voluntad infantil 

 

  1. Definición de voluntad humana 
  2. Cualidades de la voluntad infantil 
  3. Desarrollo de la voluntad del niño 

 

Capítulo XI

Afectividad infantil 

 

  1. Afectos, emociones y sentimientos 
  2. Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos 
  3. Emociones inteligentes 
  4. La ternura y el cariño en la educación 
  5. Educación de las emociones 
  6. Significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano

 

Capítulo XII

Amor y felicidad infantil

 

  1. Conceptualización del amor
  2. Conceptualización de la felicidad 
  3. La educación del corazón de los niños y niñas mediante la afectividad. El valor de una sonrisa
  4. Bases metodológicas para hacer felices a los niños y niñas 
  5. Decálogo para hacer felices a los niños y niñas en la escuela y en el hogar

 

Capítulo XIII

Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil

 

  1. Formulación de estándares del saber, saber hacer, ser y convivir
  2. Formulación de logros cognoscitivos, procedimentales y actitudinales
  3. Formulación de logros instructivos, educativos y formativos

 

Capítulo XIV

Currículo infantil 

 

  1. Conceptualización de currículo
  2. Diseño, desarrollo y evaluación curricular 
  3. Dimensiones, niveles y documentos curriculares 
  4. Estructura didáctica organizativa del currículo infantil 
  5. Dinámica del proceso de enseñanza - aprendizaje infantil

 

Capítulo XV

Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP) 

 

  1. Caracterización del aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP) 
  2. Categorías de la didáctica problematizadora
  3. Estrategias pedagógicas problematizadoras
  4. Condiciones psicopedagógicas problematizadoras

 

Capítulo XVI

Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos

 

  1. Conceptualización de los juegos didácticos
  2. Objetivos, características y fases de los juegos didácticos
  3. Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos didácticos
  4. Significación, exigencias metodológicas y ventajas de los juegos didácticos 
  5. Clasificación de los juegos didácticos
  6. Procedimiento metodológico para la utilización de las dinámicas de grupo 

 

Capítulo XVII

Evaluación infantil formativa

 

  1. Conceptualización de la evaluación
  2. Evaluación por competencias
  3. Evaluación integral y formativa

 

Capítulo XVIII

Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil 
 

  1. Tratamiento de los problemas de aprendizaje infantil
  2. Tratamiento de los problemas de comportamiento infantil

 

Capítulo XIX

Caracterización psicopedagógica y diagnóstico infantil 
 

  1. Conceptualización del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje
  2. La caracterización: esencia y finalidad
  3. Participantes en la caracterización psicopedagógica
  4. Momentos de la caracterización psicopedagógica
  5. Dimensiones e indicadores para la realización del diagnóstico, la evaluación y la caracterización psicopedagógica integral

 

Capítulo XX

Formador infantil 
 

  1. Perfil del formador infantil 
  2. Competencias pedagógicas profesionales del formador infantil
  3. El formador y la realidad de los niños y niñas

 

Comentarios finales


Bibliografía

 

Apéndice 1. Modelo pedagógico para la educación infantil

 

Apéndice 2. Exigencias didácticas para el fortalecimiento de los valores desde la escuela y el hogar (decálogo axiológico)

 

Apéndice 3. Modelo del pan de clases en la educación infantil

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