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Valores escolares y educación para la ciudadanía

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Isbn:
980-251-111-0
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2002
Páginas:
124
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1600 Kg.
Edición:
Primera
Último ejemplar disponible
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
  • Autor Loli Anaut
    Loli Anaut

    Nace en Irún en 1939. De 1959 a 1979 desarrolla su labor como maestra en centros privados. En 1970 participa activamente en movimientos de renovación pedagógica generados a raíz de la Reforma implantada ese año. En 1972 inicia su experiencia educativa de acuerdo con sus principios pedagógicos en un centro de Durango. De 1979 al 2000 trabaja en la escuela pública. Inicia y culmina el proyecto Amara Berri en Donostia: la globalización como proceso vital dentro de un sistema abierto, posteriormente conocido como Sistema Amara Berri. En su última etapa intensifica funciones que siempre había desarrollado: coordinación de equipos y formación del profesorado. Se jubila en el año 2000.

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  • Autor Monserrat Fons
    Monserrat Fons

    Maestra y doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universitat de Barcelona. Su tesis doctoral, titulada El ordenador y el desarrollo del aprendizaje de la lectura y la escritura. Propuesta de software para aprender a leer y a escribir en catalán.

    Ha formado parte del equipo de maestros del CEIP Estel-Guinardó de Barcelona (1977-1998/1991-1997/2000-2003) donde ha llevado a cabo tareas de gestión y docencia. Su experiencia docente se centra especialmente en la enseñanza de la lectura y la escritura en Educación Infantil y en los primeros cursos de Primaria. 

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CLAVES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

Las crisis que estamos viviendo en los diferentes lugares del planeta justificarían por sí mismas la aparición de este libro. La tolerancia, la cooperación, el diálogo, la comprensión, la solidaridad… parecen hoy más faltos que nunca.

 

La escuela, en su función primordial de educar a las generaciones futuras, ha de asumir su capacidad educativa de participar en un mundo mejor. Y de todos. Valores

 

Valores escolares y educación para la ciudadanía muestra un mosaico de opiniones y experiencias, realizadas en las aulas de infantil, primaria y secundaria, cuyo hilo conductor es el trabajo de los valores en la escuela de hoy para con los ciudadanos y ciudadanas del mañana.

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1 – Educación global: hacia una irreductible perspectiva global en la escuela, D. Selby

 

Las cuatro dimensiones de la educación global

  • La primera dimensión: espacial
  • La segunda dimensión: la globalidad temporal
  • La tercera dimensión: temas globales

 

Una irreductible perspectiva global

  • Conciencia de los sistemas
  • Conciencia de la perspectiva
  • Conciencia de la salud del planeta
  • Conciencia de la participación y de la preparación
  • Valoración del proceso

 

Referencias bibliográficas

 

2 – Hacia el futuro: riesgos y esperanzas, M.Á. Santos Guerra

 

¿Hacia dónde va la educación?

  • La educación es un fenómeno moral
  • La educación es un fenómeno ideológico
  • La educación es un fenómeno político

 

3 – Temas transversales y educación en valores: la educación del siglo XXI, R. Yus Ramos

 

Los temas transversales en la educación del siglo XXI

  • Aprender a ser
  • Aprender a hacer
  • Aprender a conocer
  • Aprender a vivir juntos
  • “Aviso de navegantes”
  • ¿Cuñas o tapones?
  • ¿Abajo las disciplinas?

 

Bibliografía

 

Educación infantil

 

4 – El protagonista de la semana, A. Gassó, C. Bertran

 

Justificación de la unidad

 

Actividades de aprendizaje

  • Actividad 1: Elección del protagonista
  • Actividad 2: Implicación familiar en el propio hogar
  • Actividad 3: El libro blanco
  • Actividad 4: El rincón del niño o de la niña protagonista
  • Actividad 5: Verbalización
  • Actividad 6: Preferencias
  • Actividad 7: Personalidad
  • Actividad 8: La propia imagen. Éste soy yo
  • Actividad 9: La familia
  • Actividad 10: Participación familiar en la escuela
  • Actividad 11: Expresión de sentimientos
  • Actividad 12: Juego del afecto no verbal
  • Actividad 13: Vivamos las diferencias
  • Actividad 14: Compartamos
  • Actividad 15: Hablemos de problemas
  • Actividad 16: Mis amigos y amigas
  • Actividad 17: Reconocimiento del nombre

 

Bibliografía

 

5 – Las niñas y los niños pequeños ante la guerra, M.C.  Martínez

 

¿Qué debemos enseñar de la guerra en educación infantil?

  • Es más importante enseñar la paz que la guerra
  • Los enemigos de los niños, los de las niñas y los nuestros no son exactamente los mismos
  • Episodio 1: La amenaza real

 

¿Cómo debemos enseñar la guerra en educación infantil?

  • ¿Cómo no?
  • ¿El “cómo sí”? Con la vida cotidiana y los cuentos
  • Una propuesta para trabajar la paz y la guerra con cuentos
  • Y unos cuentos para poder hacerlo

 

Referencias bibliográficas

 

Educación primaria

 

6 – La educación para la paz en la enseñanza primaria, J. Mateos Montero

 

Algunas cuestiones preliminares e insoslayables

 

La educación para la paz en el currículum y las limitaciones para su real aplicación

 

La primaria como punto de partida

 

Nota

 

Referencias bibliográficas

 

7 – Organización del alumnado, L. Anaut

 

Nuestro centro

  • Características del centro
  • Organización del alumnado
  • Método de trabajo

 

Nota

 

8 – Elegir un nombre para la clase de primero. Una mirada desde la educación en valores, M. Fons, M.Á. Valldaura

 

El proceso fue el siguiente

 

Reflexiones finales

  • La necesidad de responder del otro
  • La responsabilidad de las tareas

 

Bibliografía

 

Educación secundaria

 

9 – La guerra como ventana para comprender el mundo: una lectura desde la educación para la paz, P. Sáez

 

Concretando los términos de la propuesta

 

El trabajo de llevar la guerra al aula

  • Las aportaciones de la investigación para la paz
  • La guerra y su didáctica en las ciencias sociales
  • Lecturas curriculares del fenómeno bélico
  • Síntesis y expresión de un proceso contra la guerra
  • Transversalizar la guerra, transgredir su sentido

 

Dificultades en la práctica docente

 

Notas

 

10 – Las personas que queremos sr. Programa de educación en valores, A. Claramonte, T. Montaña

 

11 – Nuestros amigos de El Salvador, Educación Sin Fronteras/Escuela La Rábida

 

12 – Experiencias de mediación escolar en Gernika, M. Uranga

 

Contextualización de la experiencia

 

Diseño de la experiencia

 

Desarrollo de la experiencia

 

Evaluación y perspectivas

 

Posibilidades y limitaciones de generalización

 

Notas

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    Opinión Recibida el: 2020-03-20
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    Opinión Recibida el: 2020-03-17
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