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Libro: Producto o praxis del curriculum | Autor: Shirley Grundy | Isbn: 8471123584

Producto o praxis del curriculum

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Editorial:
Isbn:
84-7112-358-4
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
1991
Páginas:
278
Tamaño:
14 x 21 cm.
Peso:
0.3800 Kg.
Edición:
Primera
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Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Shirley Grundy
Shirley Grundy

Nació en Perth - Australia, el 25 de junio de 1947 y murió después de un accidente cerebrovascular el 3 de julio de 2010. Comenzó como profesora en las escuelas primarias rurales antes de ingresar a la universidad. 

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Shirley Grundy aborda en este libro cuestiones relacionadas con la teoría y práctica del currículum a través de la aplicación de la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento de Jürgen Habermas. Examina las implicaciones teóricas en el currículum de los intereses cognitivos técnico, práctico y emancipatorio. A cada capítulo teórico sigue otro que analiza ejemplos de prácticas curriculares que se pueden interpretar como informadas por el interés cognitivo particular que se está discutiendo.

 

Las consecuencias del interés constitutivo emancipatorio se tratan con mayor minuciosidad que las correspondientes al práctico y técnico. El interés emancipatorio se expresa en los procesos educativos que propone la pedagogía crítica. En este modelo pedagógico se considera imprescindible que profesoras, profesores y alumnado posean un mayor grado de control de su práctica, así como de las situaciones en que se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

La investigación-acción se contempla como una forma de pedagogía crítica mediante la cual docentes y estudiantes pueden obtener sistemáticamente este control. Una de las preocupaciones fundamentales de la autora consiste en utilizar un lenguaje claro y accesible, que aporte propuestas para que puedan mejorarse las experiencias de enseñanza y aprendizaje.

CONTENIDO

 

INTRODUCCIÓN DE LOS DIRECTORES DE LA COLECCIÓN

 

AGRADECIMIENTOS

 

INTRODUCCIÓN

 

CAPÍTULO PRIMERO: Tres intereses humanos fundamentales

La teoría de los intereses cognitivos

Intereses

Intereses técnicos, prácticos y emancipadores

El interés técnico

El interés práctico

El interés emancipador

 

CAPÍTULO II: El currículum como producto

Aristóteles y el interés técnico

El diseño curricular

El currículum técnico y el control

Problemas curriculares

La naturaleza del eidos

Responsabilidad y división del trabajo

La importancia de la destreza

Contenido del currículum

El significado de la evaluación

Un trabajo conjunto

 

CAPÍTULO III: Los profesores como creadores del currículum

Perfiles de los proyectos

El proyecto Karrivale

El cambio en las pequeñas escuelas

El proyecto para el desarrollo del lenguaje

Investigación sobre el lenguaje y el aprendizaje

Investigación sobre el aprendizaje en su propia clase

Análisis de los proyectos

Saber generado

Teoría

Teoría y práctica

La importancia de la acción

Objetivo de la acción

Calidad de la acción

En resumen

 

CAPÍTULO IV: El currículum como práctica

Aristóteles y el interés práctico

Comprensión como construcción del significado

El currículum como práctica

Las personas y el interés práctico

Problemas curriculares

La naturaleza del eidos

Responsabilidad y división del trabajo

La importancia el juicio

El contenido del currículum

El significado de la evaluación

En resumen

 

CAPÍTULO V: El desarrollo del currículum práctico

Divulgación del “Race Relations Project”

El “Ford Teaching Project”

Perfiles de otros proyectos

“Martin Valley High School”

“Mount Barden Primary School”

Revisión de los proyectos

Conocimiento generado

Teoría

Teoría y práctica

El núcleo de la acción

El objetivo de la acción

La calidad de la acción

En resumen

 

CAPÍTULO VI: El currículum como praxis

La praxis en acción

El concepto de praxis

Praxis y emancipación

La ideología y el interés emancipador

Crítica de la ideología y emancipación

El currículum como praxis

 

CAPÍTULO VII: La práctica del currículum crítico

Problemas del currículum

La naturaleza del eidos

 Responsabilidad y división del trabajo

La importancia de la crítica

Contenido del currículum

El significado de la evaluación

El desarrollo de la práctica crítica

Conocimiento

Acción

En resumen

 

CAPÍTULO VIII: El desarrollo de la praxis curricular

Investigación-acción

El proceso de investigación-acción

Tres modos de investigación-acción

Primer escenario

Segundo escenario

Tercer escenario

Pedagogía crítica

Una objeción importante

 

CAPÍTULO IX: “Convertirse en crítico: una historia personal” por P. Bertola

Todo lo que los chicos saben de los grupos es que te encuentras con un grupo de personas

El “paso a la crítica”

 

CAPÍTULO X: La praxis curricular y el trabajo del profesor

Revisión de la acción técnica y de la acción práctica

Acción racional propositiva

Práctica profesional

Más allá de la profesionalidad

La mejora de la calidad del trabajo de los profesores

 

BIBLIOGRAFÍA

 

ÍNDICE DE MATERIAS