Escuela, familias y comunidad

Los acontecimientos que estamos presenciando estos últimos tiempos tanto a nivel global como a nivel local, constatan que vivimos un auténtico cambio de época en el cual las reglas del juego social y educativo se están transformando profundamente.

En este contexto, todas las educaciones –la escolar, la familiar, la deportiva, la artística o la del tiempo libre– experimentan un notable desajuste entre unas respuestas antiguas y unas preguntas que están cambiando sustancialmente. Ante este desajuste, es imprescindible entender, plantear y construir políticas y acciones educativas desde una perspectiva que las incluya a todas –la familiar, la escolar, la comunitaria, etc.- y que tenga muy en cuenta su absoluta interdependencia. Esa es la idea clave; no se puede intentar educar pertinentemente en el siglo XXI sin tener en cuenta a familias, docentes y comunidad y sus estrechas interrelaciones.

CONTENIDO

Introducción

1. La perspectiva EFC

1. Una pequeña historia de las barreras que dificultan las (buenas) relaciones entre escuela, familias y comunidad
2. Las cinco mayores barreras actuales entre escuela, familias y comunidad…O cómo las estructuras institucionales influyen de manera invisible

• Las familias y la comunidad no forman parte de la escuela
• ¿Quién educa bien? Modelos de relación entre docentes y familias
• Escuela general vs familias concretas: el tema de los contenidos
• No todas las familias son iguales: las visibles, las invisibles y las hipervisibles
• Las desigualdades como barrera clave entre docentes y familias

3. Escuela, familias y comunidad (EFC): la perspectiva imprescindible para educar (bien) hoy

• Relaciones entre escuela, familias y comunidad según la propuesta neoliberal
• Bases para unos buenos vínculos entre docentes, todas las familias y la comunidad

2. Ámbitos y propuestas de mejora de las relaciones entre docentes, familias y comunidad
 

1. Ámbitos para la mejora
2. Ámbitos de actuación y condiciones de posibilidad

• Introducir dinámicas de investigación en los centros, especialmente de investigación acción  
• Proyecto “contextualizado”: ni estándar ni “desde fuera”
• Otras condiciones para tener en cuenta

3. Más allá de la formalidad
4. El papel de las AMPA. La dimensión educativa y comunitaria de la participación de las familias en el sistema educativo
5. Propuestas y avances
6. Anexos

• Documento 1. Propuesta para operacionalizar el plan de actuaciones
• Documento 2. Ejemplos de pistas para llevar a cabo el plan de actuación
• Documento 3. Propuesta de evaluación del centro por parte de las familias

3. Repensando los restos educativos desde la perspectiva EFC
 

1. Los tiempos educativos
2.  Los deberes
3. La función docente en una institución abierta

• La relación con las familias como proyecto institucional
• Recomponer la profesión, reinstituir el centro educativo

4. La escuela intercultural

Conclusiones
 

Sobre los autores