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Libro: Enseñanza universitaria. Una guía introductoria

Enseñanza universitaria. Una guía introductoria

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Editorial:
Autor:
Isbn:
978-84-7112-822-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
167
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.2700 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
tony-harland Libro: Enseñanza universitaria. Una guía introductoria | Autor: Tony Harland | Ediciones Morata | Universilibros | Librería Virtual
Tony Harland

Es Profesor de Educación Superior y Jefe de Departamento del Centro de Desarrollo de Educación Superior de la Universidad de Otago, Nueva Zelanda. Sus antecedentes son en Ecología Marina y ha enseñado este tema durante casi 30 años. En 1995, el profesor Harland se unió al grupo de investigación de la educación superior en la universidad de Sheffield, Reino Unido y desde entonces ha trabajado en el desarrollo académico donde él asiste a profesores de la universidad para aprender sobre su profesión. En 2000 se trasladó a Nueva Zelanda a su puesto actual.

El profesor Harland estudia los propósitos de una educación universitaria. Proyectos recientes han examinado las formas en que se valora la educación superior, cómo los valores educativos constituyen una parte importante de la educación de un estudiante, qué teoría crítica tiene que ofrecer nuestro pensamiento sobre el trabajo universitario y su relación con la sociedad y cómo los estudiantes aprenden a través de la investigación. Tony enseña tanto en ecología como en educación superior. En particular, proporciona experiencia en métodos de investigación cualitativa y otros temas como las teoría del aprendizaje, el liderazgo y la mejora a través de la revisión de la práctica que realicen otros profesores.

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Enseñanza universitaria, es una valiosa herramienta para el profesorado universitario novel; pretende estimular y apoyar una de las muchas actividades integradas en el trabajo universitario, la docencia. Se reconoce que la enseñanza está directamente afectada por los problemas administrativos, los horarios y las exigencias de la carga de trabajo, la cultura departamental, las expectativas de investigación propia del área de conocimientos y la forma de pensar acerca de los fines y valores de la educación superior. El profesorado principiante debe aprender a adaptarse a las circunstancias de su trabajo universitario y a configurarlas para facilitar su carrera profesional.

 

Tony HARLAND se opone a la división docencia-investigación y a la opinión popular de que “la docencia roba tiempo a la investigación”. Proclama que tienen que considerarse todos los aspectos de la práctica universitaria, pero que la docencia se entiende mejor cuando está firmemente integrada en este trabajo.

 

Aquí se abordan preocupaciones muy corrientes entre el colectivo docente como, por ejemplo:

  • Las clases magistrales
  • La supervisión del ejercicio de la docencia a cargo de sus colegas
  • El aprendizaje y los roles del alumnado universitario
  • Los debates como enfoque de la enseñanza
  • Las relaciones entre la investigación y la enseñanza
  • La mentoría
  • Las materias a impartir y el pensamiento crítico
  • La evaluación crítica.

 

El autor reflexiona también sobre el modo en que la docencia tiene que ser coherente con las funciones que deben desempeñar las universidades en el momento presente; la necesidad de educar personas comprometidas con las necesidades y urgencias sociales y, simultáneamente, profesionales conscientes de cómo aplicar el conocimiento en la sociedad, así como de los valores políticos y morales implícitos en los distintos usos sociales de los saberes.

 

Es un libro, claro y práctico, pero riguroso en sus análisis y propuestas que será de gran ayuda para quienes se inician como docentes en instituciones universitarias, así como para el profesorado con más experiencia preocupado por comprender y mejorar su desarrollo profesional.

CONTENIDO

 

Índice de figuras

Índice de tablas

Agradecimientos

 

Introducción

  • La estructura
  • Antecedentes de la investigación
  • Una nota sobre la práctica universitaria
  • Fuentes de datos
  • Capítulo 1: Aprender a enseñar en la universidad
  • Capítulo 2: Revisión de la enseñanza a cargo de compañeros
  • Capítulo 3: La clase magistral
  • Capítulo 4: La discusión como un enfoque de la enseñanza
  • Capítulo 5: Teoría y práctica del aprendizaje del estudiante
  • Capítulo 6: Pasado y presente de los estudiantes
  • Capítulo 7: La investigación y el profesorado universitario novel
  • Capítulo 8: El trabajo universitario
  • Capítulo 9: Los fines y los valores de la educación universitaria
  • Capítulo 10: El objeto y la idea del pensamiento crítico

 

Capítulo 1: Aprender a enseñar en la universidad

  1. Introducción
  2. Los argumentos a favor de investigar la propia práctica
  3. Fuentes de datos
  4. Investigación en el propio campo e investigación sobre la enseñanza
  5. Conclusión
  6. Pensamientos para la reflexión
  7. Lecturas complementarias

 

Capítulo 2: Revisión de la enseñanza a cargo de compañeros

  1. Introducción
  2. Una guía para la revisión del ejercicio docente por compañeros
  3. Etapa 1: Elegir a un compañero adecuado
  4. Etapa 2: La sesión informativa inicial
  5. Etapa 3: La revisión
  6. Etapa 4: La sesión de puesta en común
  7. Etapa 5: Reflexión crítica
  8. Resumen
  9. Pensamientos para la reflexión
  10. Lecturas complementarias

 

Capítulo 3: La clase magistral

  1. Introducción
  2. Primera parte: Ideas sobre la clase magistral contemporánea
  3. Segunda parte: La lección fácilmente aprendida
  4. Resumen
  5. Pensamientos para la reflexión
  6. Lecturas complementarias

 

Capítulo 4: La discusión como enfoque de enseñanza

  1. Introducción
  2. Discusión e interés del estudiante
  3. Los estudiantes no quieren hablar
  4. Preguntar para conseguir un aprendizaje de orden superior
  5. El dominio afectivo
  6. Pensamientos para la reflexión
  7. Lectura complementaria

 

Capítulo 5: Teoría y práctica del aprendizaje del estudiante

  1. Introducción
  2. Enfoques del aprendizaje
  3. Pensamientos para la reflexión
  4. Constructivismo
  5. Conclusión
  6. Pensamientos para la reflexión
  7. Lectura para la reflexión

 

Capítulo 6: Pasado y presente de los estudiantes

  1. Introducción
  2. Estudiantes como clientes
  3. Una generación “red” de estudiantes
  4. ¿Qué podemos esperar razonablemente de nuestros estudiantes?
  5. Pensamientos para la reflexión
  6. Lecturas complementarias

 

Capítulo 7: La investigación y el nuevo profesor universitario

  1. Introducción
  2. Lo que los nuevos profesores dicen sobre la investigación
  3. La relación entre investigación y enseñanza
  4. Pensamientos para la reflexión
  5. Lecturas complementarias

 

Capítulo 8: El trabajo universitario

  1. Introducción
  2. Administración del tiempo
  3. Una carga docente justa
  4. Problemas de la iniciación
  5. Libertad de acción universitaria
  6. Pensamientos para la reflexión
  7. Lecturas complementarias

 

Capítulo 9: Los fines y los valores de la educación universitaria

  1. Introducción
  2. La visión de los estudiantes
  3. La visión del profesor novel
  4. La visión de la universidad
  5. Una visión social
  6. Una visión de la educación superior
  7. Conclusiones
  8. Pensamientos para la reflexión
  9. Lecturas complementarias

 

Capítulo 10: La materia y la idea del pensamiento crítico

  1. Introducción
  2. Pensamiento crítico
  3. Evaluación crítica
  4. Hacer críticas las prácticas de evaluación
  5. Pensamientos para la reflexión
  6. Lecturas complementarias

 

Bibliografía

Índice de nombres y materias