Democracia y escuela

El movimiento de renovación pedagógica y de reforma escolar nace y se desarrolla a finales del siglo pasado del nuestro. La secuencia de esta Genesis es, en términos gráficos, la siguiente:

• Primero se crean algunas escuelas activas con carácter experimental en Europa y Estados Unidos;
• En un segundo momento se teoriza más sistemáticamente sobre estas prácticas escolares innovadoras;
• Mas adelante se gestan y se publican los métodos activos pioneros (Montessori, Decroly, Método de Proyectos, Plan Dalton, sistema Winnetka…)
• A finales de la Primera Guerra Mundial, asistimos a una cierta difusión, consolidación y en algunos países hasta una total oficialidad de las ideas y métodos de la Escuela Nueva.

Este diseño, sin embargo, es muy esquemático. La incidencia teórica y practica de las nuevas corrientes educativas renovadoras se convierten en fuerza desigual a lo largo de la geografía y de la historia. El conjunto del movimiento de la Escuela Nueva ofrece un mosaico ideológico y pedagógico muy heterogéneo. Por esto, a menudo, mas que hablar de movimiento, cabria hablar de movimientos, en plural, para poder reflejar la riqueza y la pluralidad de los planteamientos.

Podríamos afirmar, de alguna manera, que la Escuela Nueva ha sido el resultado de las necesidades de la sociedad capitalista moderna. En parte ha sido así. Pero solo en parte.

John Dewey nace en el momento en que los Estados Unidos de América inician el tránsito de una economía agraria a una industrial: se comenzaban a aplicar las conquistas mas avanzadas de la revolución científico-técnica; surgía el movimiento sindicalista y se iba construyendo el régimen democrático. La nueva sociedad pretendía, pues, engrandecer la nación material y moralmente, respetando el pluralismo y fomentando el esfuerzo y la cooperación.

Los Estados Unidos, desde la independencia, ha sido el país que mas deprisa ha facilitado el acceso de las masas a la escuela primaria y, mas adelante, a la secundaria superior.

Dewey era consciente del hecho de que este esfuerzo cuantitativo de escolarización no se correspondía con una mejora cualitativa. Este era el diagnostico que el hacía: existe un divorcio importante entre los cambios económicos y tecnológicos y la toma de conciencia social de estos cambios, a causa sobre todo del peso de la moral tradicional y de unos hábitos y valores arcaizantes.

Y este divorcio solo se puede superar con la consolidación de la democracia a través de una nueva estrategia educativa, aplicando el método del conocimiento científico en todos los ámbitos de la vida individual y social y adiestrando a los futuros ciudadanos en los hábitos indispensables para participar en una sociedad democrática.

Índice

John Dewey y su tiempo

• Vida y obra del autor
• Evolución mundial. Historia, cultura y educación

Democracia y escuela

Introducción por Jaume Carbonell

• Mi credo pedagógico
• El niño y el programa de estudios
• La escuela y la vida del niño
• Pensamiento y educación
• Cuatro importantes factores del crecimiento natural
• Democracia y educación
• El juego y el trabajo en el programa de estudios
• Trabajo y ocio
• La ciencia en el plan de estudios
• El significado de la geografía y de la historia
• Bibliografía

Obras completas y Antologías de John Dewey

Bibliografía sobre John Dewey