Currículo. Cómo preparar clases de excelencia

El libro no contiene recetas ni verdades absolutas, nosotros tampoco las tenemos. La finalidad de esta obra es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y enfoques curriculares que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan sino exhortarlos y exhortarme a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.

Para lograr esto se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores, y los hallazgos de investigaciones procedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes y directivos docentes.

CONTENIDO

Urgencia del currículo

Capítulo 1. Conceptualización de currículo

1. El currículo es un proceso, no es un documento
2. El currículum oculto es un currículo líquido

Capítulo 2. El estudiante y la escuela que queremos

1. ¿Qué estudiante queremos hoy?
2. La escuela que necesitamos

Capítulo 3. Componentes del currículo

1. Los propósitos formativos deben guiar las acciones de aprendizaje
2. Los contenidos no son bonitos o feos, fáciles o difíciles
3. El método es el maestro
4. Los recursos didácticos no son un fin sino un medio
5. Evaluar es valorar y comprender. Calificar es excluir y cuestionar

Capítulo 4. Diseño microcurricular. La clase de excelencia

1. La clase es del estudiante, no del profesor
2. Dar la clase con la boca cerrada. ¡Que hablen los estudiantes y los libros!
3. En la clase, las preguntas son más importantes que las respuestas
4. La clase es un acto de amor y diálogo

Hacia un currículo configurante

Bibliografía consultada