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Libro: Currículo. Cómo preparar clases de excelencia | Autor: Mileidy Salcedo Barragán | Isbn: 9789587626285

Currículo. Cómo preparar clases de excelencia

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Editorial:
Isbn:
978-958-762-628-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
132
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.2500 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Educación, Currículo, Diseño curricular, Estudiante y escuela
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
  • Autor Alexander Ortiz Ocaña
    Alexander Ortiz Ocaña

    Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú.

    Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Contador Público. Licenciado en Educación. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú.

     

    Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha realizado asesorías pedagógicas, talleres y conferencias en Cuba, México, Brazil, Ecuador, Venezuela y Panamá, así como en múltiples Instituciones Educativas y Universidades de Colombia.

    Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Investigador del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA. Coordinador del grupo de investigación GIDECOM: Desarrollo y evaluación de competencias, categoría A-1 en Colciencias.

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  • Autor Mileidy Salcedo Barragán
    Mileidy Salcedo Barragán

    Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena y RUDECOLOMBIA. Magíster en Educación de la Universidad del Magdalena en convenio con el SUE Caribe. Licenciada en Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad del Magdalena.

     

    Docente con más de 20 años de experiencia en los distintos niveles de la educación. Actualmente se desempeña como docente del Área de Matemáticas del Distrito de Santa Marta, como tutora del programa Todos a Aprender (TPA), en la Institución Educativa Madre Laura y como Docente Catedrática de la Universidad del Magdalena en el Programa de Licenciatura en Preescolar y en el Departamento de Estudios Generales.

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El libro no contiene recetas ni verdades absolutas, nosotros tampoco las tenemos. La finalidad de esta obra es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y enfoques curriculares que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan sino exhortarlos y exhortarme a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.

 

Para lograr esto se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores, y los hallazgos de investigaciones procedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes y directivos docentes.

CONTENIDO

 

Urgencia del currículo

 

Capítulo 1. Conceptualización de currículo

 

  1. El currículo es un proceso, no es un documento
  2. El currículum oculto es un currículo líquido

 

Capítulo 2. El estudiante y la escuela que queremos

 

  1. ¿Qué estudiante queremos hoy?
  2. La escuela que necesitamos

 

Capítulo 3. Componentes del currículo

 

  1. Los propósitos formativos deben guiar las acciones de aprendizaje
  2. Los contenidos no son bonitos o feos, fáciles o difíciles
  3. El método es el maestro
  4. Los recursos didácticos no son un fin sino un medio
  5. Evaluar es valorar y comprender. Calificar es excluir y cuestionar

 

Capítulo 4. Diseño microcurricular. La clase de excelencia

 

  1. La clase es del estudiante, no del profesor
  2. Dar la clase con la boca cerrada. ¡Que hablen los estudiantes y los libros!
  3. En la clase, las preguntas son más importantes que las respuestas
  4. La clase es un acto de amor y diálogo

 

Hacia un currículo configurante

 

Bibliografía consultada