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Aprendiendo a enseñar Química

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Isbn:
978-958-765-120-1
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2014
Páginas:
208
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.3700 Kg.
Edición:
Primera
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Autores
Reseña
Índice
Autor Boris Fernando Candela
Boris Fernando Candela

Nació en la ciudad de Santiago de Cali, es profesor de la Universidad del Valle y en la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Licenciado en Biología y química de la Universidad Santiago de Cali, magister en Educación como énfasis en la Enseñanza de las Ciencias, Universidad del Valle. Ha participado en algunas investigaciones y publicado en algunos artículos en el campo de la educación en ciencias.

Ver todos los titulos de este autor
Autor Robinson Viafara Ortíz
Robinson Viafara Ortíz

Nació en la ciudad de Santiago de Cali. Se desempeña como profesor asociado del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle, donde ha participado como investigador en diversas investigaciones en el campo de la enseñanza de las Ciencias Naturales.

 

Es licenciado en Biología y Química; a nivel de postgrado obtuvo el título de especialista en la enseñanza de las Ciencias Naturales y Magister en Educación con énfasis en Ciencias Naturales en la Universidad del Valle.

Ver todos los titulos de este autor

En el cuerpo de conocimientos de este texto se conceptualiza el constructo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) de un tópico especifico desde una perspectiva anglosajona. Adicionalmente, en este se describe la forma como se puede captura, documentar y representar el CPC de un profesor experimentado y ejemplar cuando planea y enseña el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, a través de una metodología cualitativa e interpretativa a manera de estudio de caso, en donde se implementan instrumentos metodológicos como la CoRe y los PaP-eRs. Así, el contenido de los anteriores instrumentos retrata los procesos de razonamientos y acciones inteligentes del profesor durante el ciclo instruccional del núcleo en cuestión.

 

Asimismo, estos instrumentos son usados como materiales curriculares por los educadores de profesores en el marco de un programa de aprendiendo a enseñar química, el cual esta direccionado por una perspectiva de “orientación reflexiva”, donde se la suministra a los futuros profesores la oportunidad de identificar y desarrollar su Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) de la enseñanza de la química a partir de cuatro dimensiones de reflexión, a saber: (a) reflexionando acerca de la enseñanza llevada a cabo por profesores ejemplares a través de la CoRe y los PaP- eRs; (b) reflexionando sobre su propia enseñanza a partir de sus prácticas educativas; (c) reflexionando sobre sí mismo como aprendiz de ciencias por intermedio de actividades científicas; y (d) reflexionado sobre las opiniones de los expertos acerca de la enseñanza por medio de las lecturas propuestas en los cursos.  



Autores: Boris Fernando Candela - Robinson Viafara Ortíz

CONTENIDO

 

Introducción

 

Capítulo 1

Conceptualización y desarrollo del PCP desde las perspectivas de Shulman, Grossman y Magnusson

  • La génesis del constructo 'conocimiento pedagógico del contenido' (CPC) desde la perspectiva de Shulman
  • Conceptualización y fuentes del CPC desde la perspectiva de Grossman
  • Conceptualización y elementos del CPC del profesor de ciencias desde la perspectiva de Magnusson

 

Capítulo 2

¿Por qué es difícil aprender química en la educación secundaria?

  • Los tres niveles de representación de la química
  • Los núcleos y esquemas conceptuales, factores relevantes para el aprendizaje de la química

 

Capítulo 3

La discontinuidad de la materia, eje fundamental para la enseñanza-aprendizaje de los tópicos del currículo de la química

  • La teoría corpuscular y la teoría cinética, piedras angulares de la construcción de los tópicos de química
  • Principales concepciones alternativas acerca de la discontinuidad de la materia

 

Capítulo 4

Instrumentos metodológicos que permiten la captura, documentación  y representación del PCP de un profesor ejemplar

  • La CoRe y los PaP-eRs como instrumentos metodológicos útiles para capturar, documentar y representar el CPC de un profesor ejemplar acerca de un tópico específico
  • Los PaP-eRs de un profesor ejemplar acerca de la discontinuidad de la materia
  • PaP-eR No. 1: Una base de conocimiento para la enseñanza del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia
  • PaP-eR No. 2: Diferenciación e integración de los niveles de representación macroscópico y submicroscópico para darle sentido a los cambios de estado físico
  • PaP-eR No. 3: Explicando la aperiencia de las sustancias a partir del movimiento, interacción y arreglo de las partículas
  • PaP-eR No. 4: Explicando los espacios vacíos entre las partículas a través del fenómeno de la disolución de sustancias
  • PaP-eR No. 5: Cuando el cambiova más allá de la apariencia

 

Capítulo 5

Integrando la CORE y los PAP-ERS a los programas de educación de los futuros profesores de ciencias

  • Reflexionando acerca de la enseñanza de la ciencia impartida por profesores experimentados y ejemplares
  • Reflexionando sobre sí mismo como aprendiz de ciencias vía actividades experimentales
  • Reflexionando sobre las opiniones de los expertos acerca de la enseñanza a través de la lectura de los artículos propuestos
  • Reflexionando sobre su ptropia enseñanza desde sus prácticas educativas
  • La influencia de los cursos de Aprendiendo a Enseñar Química en la formación de los futuros profesores

 

Anexos

 

Bibliografía

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