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Neuroeducación. Una propuesta en el aula de clase

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Editorial:
Isbn:
978-958-762-615-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2016
Páginas:
238
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.3800 Kg.
Edición:
Primera
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Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Neuroeducación, Fisiología del cerebro, Inteligencias múltiples, Neurociencia
Detalles Adicionales
Autor
Reseña
Índice
Autor Humberto Caicedo López
Humberto Caicedo López

Reconocido profesor colombiano con experiencia docente a todos los niveles desde la primaria hasta la universitaria de pregrado y postgrado. Como docente y miembro de la dirección académica de varias instituciones de educación superior, entre ellas la Universidad Pedagógica y la Universidad de la Salle, ha liderado proyectos educativos y de renovación curricular para la formación de maestros y de otras profesiones. Dirigió el Centro de Investigaciones Educativas CIUP y la Revista Colombiana de Educación y proyectos de investigación educativa sobre el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias. Participó en programas de investigación educativa en la Universidad de Cornell (USA) como Visiting Fellow en el Departamento de Educación y como Honorary Research Fellow en la Universidad de Glasgow en el Centre for Sacience Education.



Ha publicado numerosos documentos de carácter educativo.Textos escolares: Series Ingéniate ciencia Activa, Editorial Voluntad; Series Entorno y Ciencias Naturaleza y Salud, Editorial Educar. Artículos y documentos: Tendencias Sobre la Enseñanza de las Ciencias, Universidad Javeriana; La Viabilidad de una Línea de Investigación y La Necesidad de hacer la Ciencia Conceptualmente Transparente Revista Colombiana de Educación; Tendencias sobre la Investigación sobre la Enseñanza de las Ciencias, Revista Educación y Cultura; La Flexibilidad Pedagógica en la Educación Superior, Revista UDCA, Actualidad y Divulgación Científica, entre otros.

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Es un libro para educadores, padres de familia, para los formadores de maestros y estudiantes, para los planificadores de los currículos escolares que estén interesados en nuevas aproximaciones educativas y pedagógicas que correspondan a las exigencias de formación de las nuevas generaciones para el siglo XXI. La propuesta educativa que se presenta está sustentada en evidencias científicas derivadas de la reciente investigación neurocientífica, de la psicológica y otras ciencias afines sobre el funcionamiento cerebral, la forma como aprende, memoriza y se desarrollan los procesos cognitivos de nivel superior.

 

El material que se incluye en el libro recoge además resultados y conclusiones de estudios y experiencias realizadas por investigadores y educadores en contextos escolares genuinos, en donde se pusieron en acción los principios básicos de la nueva propuesta educativa, la neuroeducación. Como se demuestra en el desarrollo de los diferentes capítulos, no queda duda sobre las posibilidades que tiene la propuesta de constituirse en sustento y guía de proyectos y programas educativos exitosos, comprometidos con la formación de las nuevas generaciones que demanda la sociedad.

 

El contenido se concentra en aspectos referidos a los conceptos fundamentales de la teoría educativa; a las características de funcionamiento cerebral con implicaciones educativas claras, demostradas en su aplicación en el aula; a la forma como se aprende y se memoriza en el aula, en los diferentes niveles de edad y los recursos cognitivos con que cuentan los estudiantes, así como las diferentes rutas neurales que se han identificado para el aprendizaje de las disciplinas y, finalmente, se presenta diferentes modelos de enseñanza aprendizaje que se consideran compatibles con los principios de la teoría. Es una mirada amplia y actual de la puesta en acción de la propuesta educativa en el aula de clase.



CONTENIDO

 

Introducción

 

PARTE I. LOS APORTES DE LA NEUROCIENCIA Y DE CIENCIAS AFINES A LA TEORÍA NEUROEDUCATIVA

 

  • Una introducción necesaria
  • Aportes de la Neurociencia a la Educación ?
  • Retos y oportunidades
  • Los neuromitos

 

Capítulo 1. El aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia
 

  1. Cómo aprende el cerebro
  2. El cerebro, un órgano social
  3. Capacidad cerebral y habilidades cognitivas

 

Capítulo 2. Aprendizaje durante el ciclo vital?
 

  1. El aprendizaje en la infancia
  2. El aprendizaje adolescente
  3. El aprendizaje adulto
  4. Hacia una propuesta educativa basada en el cerebro

 

PARTE II. ASPECTOS DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL CON IMPLICACIONES EDUCATIVAS

 

Capítulo 3. La neuroplasticidad y la educación
 

  1. Factores que afectan la neuroplasticidad
  2. La Neuroplasticidad y la Educación
  3. La Neuroplasticidad en el aula. Cómo mejorarla

 

Capítulo 4. Las emociones y la educación
 

  1. Emociones y sentimientos 
  2. Clasificación de las emociones 
  3. Las emociones y el aprendizaje 
  4. Emociones frecuentes en el aula. Características
  5. La inclusión de las emociones en la enseñanza

 

Capítulo 5. El estrés en la escuela y sus efectos en el aprendizaje
 

  1. La respuesta estrés. Características y efectos
  2. Estructuras cerebrales del estrés
  3. Factores desencadenantes del estrés. Categorías de estrés 
  4. Los niveles de estrés y sus consecuencias
  5. Los trastornos del estrés crónico 
  6. Estrés crónico en los profesores: burnout
  7. Estrés y aprendizaje escolar
  8. Factores estresantes en la escuela. Efectos
  9. Pobreza, estrés y aprendizaje 

 

Capítulo 6. Movimiento, ejercicio y cognición
 

  1. Evidencias sobre la conexión movimiento-cognición
  2. El movimiento y el aprendizaje
  3. Movimiento en clase. Resultados 
  4. La incorporación del movimiento en el aula de clase
  5. Los propósitos del movimiento en la escuela 

 

Capítulo 7. Las funciones ejecutivas y el aprendizaje escolar
 

  1. Las funciones ejecutivas y la educación 
  2. El desarrollo de las funciones ejecutivas y el desempeño escolar
  3. Estrategias para el desarrollo y uso de las funciones ejecutivas en el aula 
  4. La metacognición, una habilidad ejecutiva importante en la escuela

 

PARTE III. EL APRENDIZAJE EN EL AULA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROEDUCACIÓN

 

Capítulo 8. El aprendizaje y la memorización en el aula 
 

  1. Filtros de selección de la información 
  2. La información sensorial se transforma en pensamiento y memoria
  3. La formación de la memoria y la memorización 
  4. La memoria humana
  5. Modelo de la formación de memoria 
  6. Procesos de memorización 

 

Capítulo 9. Capacidades y recursos cognitivos disponibles para aprender en el aula
 

  1. La capacidad de aprender del infante 
  2. Teorías y modelos sobre las formas de aprender mejor y más eficiente
  3. La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner
  4. Aspectos claves de la TIM para considerar en el aula de clase
  5. El modelo de los estilos de aprendizaje 
  6. La integración de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples en el aula

 

Capítulo 10. El aprendizaje del lenguaje, la lectura y la escritura 
 

  1. El lenguaje y el aprendizaje escolar
  2. El aprendizaje de la lectura
  3. Sistemas de lectura 
  4. Rutas y circuitos neurales de lectura 
  5. Métodos de lectura compatibles 
  6. Estrategias de lectura complementarias 
  7. Dificultades de lectura en la escuela
  8. Aprender a escribir
  9. La enseñanza de la escritura 
  10. La construcción de habilidades para la lectura y la escritura

 

Capítulo 11. El aprendizaje de las matemáticas y las artes en la escuela 
 

  1. Aprender matemáticas
  2. Circuitos neurales de procesamiento de la información matemática 
  3. Modelo de codificación de la información matemática
  4. El aprendizaje de la aritmética básica 
  5. El desarrollo de competencias matemáticas básicas en el aula 
  6. Dificultades de la educación matemática
  7. Las TIC en la educación matemática
  8. El aprendizaje de las artes y la educación 
  9. Aportes de las artes a la educación
  10. La integración del arte en el currículo 

 

PARTE IV. LA NEUROEDUCACIÓN: MODELOS PEDAGÓGICOS DE ENSEÑANZA Y DE INSTRUCCIÓN

 

Capítulo 12. Los modelos de enseñanza
 

  1. La enseñanza y el cerebro humano 
  2. Los principios de aprendizaje basados en el cerebro
  3. Elementos y estrategias de instrucción
  4. La enseñanza basada en el cerebro 
  5. Fases y etapas del modelo
  6. Modelo de enseñanza centrado en el cerebro
  7. Fases del desarrollo del modelo 
  8. El modelo de enseñanza según la ciencia de la mente, cerebro y educación 
  9. Fundamento conceptual 
  10. Guías instruccionales

 

Capítulo 13. Neuroeducación
 

  1. Modelos de instrucción compatibles
  2. Modelo de aprendizaje cooperativo
  3. La definición 
  4. Tipos de aprendizaje cooperativo 
  5. Elementos básicos del aprendizaje cooperativo 
  6. Modelo de aprendizaje basado en proyectos 
  7. La definición 
  8. Características de un proyecto escolar 
  9. Planeación del proyecto de aprendizaje 
  10. El modelo de instrucción temática
  11. Definición y ventajas del modelo
  12. Planeación de la instrucción temática
  13. El papel del profesor 

 

Referencias bibliográficas 

 

Glosario 

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  • Natalia Miranda Mendoza | Pedido: NY3406360 | Destino: Barranquilla - Colombia
    Llegó en el tiempo esperado, gracias!
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  • Nestort Armando Novoa Velasquez | Pedido: UBD706263 | Destino: Chía - Colombia
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  • Mauricio Rojas Maldonado | Pedido: INSN06250 | Destino: Medellín - Colombia
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  • Victor Miguel Pérez Monsalve | Pedido: V3L306251 | Destino: Medellín - Colombia
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