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Libro: Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos | Autor: Pilar Benejam | Isbn: 9802511129

Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos

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Colección:
Claves para la innovación educativa
Isbn:
980-251-112-9
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2003
Páginas:
132
Tamaño:
15 x 21 cm.
Peso:
0.1700 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Detalles Adicionales
Reseña
Índice

CLAVES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

 

Geografía, historia, economía, sociología, antropología, paisaje y arqueología urbana, conocimiento del medio, entorno ¿son partes de un todo? ¿A qué nos referimos cuando hablamos del medio social y cultural? ¿Tiene el mismo sentido ahora que hace veinte años?

 

En lo que si parece que estamos de acuerdo es en que a través de las ciencias sociales podemos tomar conciencia, explicar y aprender las respuestas que ha ido dando la humanidad a sus propias preguntas, para poder proyectar ideas y proponer soluciones a las situaciones problemáticas presentes con vistas al futuro. La selección de textos que se presentan en este libro introduce elementos de análisis y reflexión a fin de revisar el papel de las ciencias sociales en las aulas de infantil, primaria t secundaria.

CONTENIDO

 

Introducción, F. López Rodríguez

 

1 – La oportunidad de identificar conceptos clave que guíen la propuesta curricular de ciencias sociales, P. Benejam

 

Conceptos relevantes para la ciencia

 

Una investigación y una propuesta

  • Identidad y alteridad. Compartimos el mundo con los demás
  • Racionalidad-irracionalidad. Vivimos en un mundo en el que los hechos y problemas suelen tener unas causas y unas consecuencias
  • Continuidad y cambio. Vivimos en un mundo cambiante en el que algunas cosas permanecen
  • Diferenciación: diversidad y desigualdad. Vivimos en un mundo en el que se dan diferencias entre las personas y entre los grupos sociales
  • Conflicto
  • Interrelación. Las personas y los grupos humanos se relacionan, se comunican y se complementan. No solo compartimos el mundo, lo construimos entre todos
  • Organización social

 

Nota

 

Referencias bibliográficas

 

2 – El estudio del medio sociocultural en la educación de hoy, L. Berges

 

¿Es algo nuevo el estudio del medio?

 

El medio, en el actual currículo del MEC

 

El medio sociocultural, objeto de estudio en todas las etapas

 

Y… ¿cómo estudiar el medio sociocultural?

 

La progresión en el trabajo sobre el medio social

 

Pero, investigar el medio ¿para qué?

 

Nota

 

Referencias bibliográficas

 

3 – El conocimiento socialmente relevante: la enseñanza de las ciencias sociales entre problemas y disciplinas, Grupo Cronos

 

“Disciplinar” el conocimiento escolar

 

¿Enseñar “formas de conocimiento” o enseñar a conocer los problemas sociales?

 

Algunos proyectos curriculares de área orientados hacia el estudio de problemas sociales

 

Notas

 

Referencias bibliográficas

 

4 – Conocimiento del medio social y cultural. Problemas y perspectivas, X. Hernández

 

La importancia del espíritu científico

 

El papel de la geografía y la historia

 

Las aportaciones de la historia

 

Las aportaciones de la geografía

 

La escala de los contenidos

 

EDUCACIÓN INFANTIL

 

5 – La familia: el primer ámbito para la socialización del alumnado de educación infantil, R. Fierro

 

Consideraciones previas

 

La familia en el desarrollo curricular

  • Objetivos generales de la etapa
  • Áreas
  • Propuesta didáctica, diseño y desarrollo

 

Evaluación

 

Síntesis valorativa de la experiencia de aplicación en el aula

 

Referencias bibliográficas

 

6 – Una experiencia de historia en educación infantil: “En tiempos de los castillos”, M. Solé, J.A. Serra

 

Justificación

 

Recursos

 

Actividades de aprendizaje

 

Actividades de evaluación

 

Valoración de la experiencia

 

Notas

 

Bibliografía

 

7 – A los cinco años ya aprenden historia, CP Joanot Martorell

 

La prehistoria de Santa Pola

  • Información
  • La Cueva de las Arañas
  • El trabajo en el aula

 

Valoración

 

Nota

 

EDUCACIÓN PRIMARIA

 

8 – Una propuesta para el estudio del barrio en la escuela, M. Rosa Martínez, M. Encarnación Yáñez, Jesús Carlos Iglesias

 

Introducción

 

Organización flexible, currículum flexible

 

El medio como elemento integrador del currículum

 

Diseño de unidades didácticas

  • Un ejemplo concreto: Estudio del barrio

 

Conclusiones

 

Notas

 

Referencias bibliográficas

 

9 – Los transportes, M. Oller, Rosa M. Pujol

 

Por qué hay que estudiar los transportes

 

Cuál es el tratamiento del transporte en el currículum

 

Cómo debe tratarse el tema de los transportes

 

Ejemplificación del núcleo temático “El transporte, la escuela y el medio ambiente”

 

Actividades para trabajar el tema “¿Cuánto cuesta mantener el transporte público?”

  • Actividad inicial
  • Actividad de desarrollo
  • Actividad de aplicación

 

Notas

 

EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

10 – Educación para el desarrollo: una apuesta globalizadora para el currículum de ciencias sociales (ESO), José Manuel Ruiz Varona

 

Las fuentes de una educación global: teoría social crítica y discurso de la posibilidad

 

Dos señas de identidad para un currículum global y crítico

 

Una propuesta de educación global desde las ciencias sociales: la educación para el desarrollo

 

A modo de ejemplo: el proyecto didáctico “Pobreza, desigualdad y desarrollo humano”

 

A modo de reflexión final

 

Notas

 

Referencias bibliográficas

 

11 – El tiempo en la historia: una propuesta de actividades de aprendizaje para la enseñanza secundaria obligatoria, M. Antonia Loste

 

Los principios metodológicos

  • El tiempo en la historia
  • El tiempo histórico en el proceso de aprendizaje
  • El tiempo histórico en el currículum de ciencias sociales, geografía e historia de la ESO

 

Programación de actividades de aprendizaje sobre el tiempo histórico en la ESO

  • Primer nivel de comprensión: Identificación de conceptos temporales
  • Segundo nivel de comprensión: El tiempo personal
  • Tercer nivel de comprensión: El tiempo familiar y social
  • Cuarto nivel de comprensión: El tiempo histórico o colectivo
  • Quinto nivel de comprensión: El tiempo causal

 

Materia documental para desarrollar las actividades de aprendizaje

 

Referencias bibliográficas