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Libro: Estrategias para mejorar la práctica docente | Autor: Jesús María Nieto Gil | Isbn: 9788483168066

Estrategias para mejorar la práctica docente

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Editorial:
Isbn:
978-84-8316-806-6
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2004
Páginas:
331
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.5800 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Jesús María Nieto Gil
Jesús María Nieto Gil

Licenciado en Filosofía y Letras, especialidad de Pedagogía, en las universidades de Valladolid y Complutense de Madrid. Ha sido maestro en escuelas de la provincia de Palencia y en el INRI de Madrid. Obtuvo plaza en las oposiciones a Inspector de educación, he ejercido de inspector de educación en las provincias de Jaén y Sevilla.

 

Ha impartido conferencias en el ICE de la universidad de Sevilla y en CPR de Madrid y Cuenca. Ha escrito once libros sobre temática pedagógica, seis publicados por la editorial Praxis y cinco por la editorial CCS, y medio centenar de artículos en revistas profesionales, pedagógicas y diarios de información general.

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La presente obra pretende facilitar la enseñanza de los profesores de todos los niveles educativos, mediante la aportación de estrategias didácticas explícitas que superen la metodología didáctica tradicional, todavía hoy dominante en muchos centros escolares y que se muestra ineficaz con buena parte de los alumnos. 

 

PRIMERA PARTE: ASPECTOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA.
 

  •  Comunicación e información como fundamentos del enseñar y el aprendizaje escolar.
  • La enseñanza.
  • Los estilos de enseñanza.
  • Técnicas, estrategias, tácticas y rutinas de enseñanza.
  • Técnica de la exposición oral.
  • La técnica interrogativa.
  • Técnica de indagación.
  • El aprendizaje cooperativo.
  • Las tareas o actividades de los alumnos.
  • Orientaciones para un desarrollo fluido de las clases.

 

 

SEGUNDA PARTE. ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 

  • Estrategias de agrupamiento de los alumnos en el aula.
  • Estrategias para exponer/explicar un tema o presentar una cuestión.
  • Estrategias para el aprendizaje cooperativo.
  • Estrategias de discusión y debate.
  • Estrategias para repasar contenidos trabajados y revisar “deberes”.
  • Estrategias para realizar la práctica guiada.
  • Estrategias para la memorización por asociación.
  • Estrategias para incrementar la participación, involucración y cooperación de los alumnos.
  • Estrategias para finalizar una unidad o tema curriculares.
  • Estrategias para incrementar la autoconfianza y el nivel de aspiración de los alumnos.
  • Estrategias de indagación: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por investigación, proyectos de trabajo.
  • Estrategias para la profundización cognitiva de los alumnos.

 

 

CONTENIDO

 

PRIMERA PARTE

ASPECTOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA

 

1.COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN COMO FUNDAMENTOS DEL ENSEÑA Y EL APRENDER ESCOLAR

 

  1. Educación, enseñanza y aprendizaje

 

  • Relaciones entre educación, enseñanza y aprendizaje
     
  • El triángulo didáctico
     
  • El saber personal y el saber social sobre el mundo real, según Karl Popper

 

  1. La intercomunicación en la enseñanza

 

  • Definición de comunicación
     
  • Origen y finalidad de la comunicación
     
  • Elementos de la comunicación
     
  • El proceso de comunicación y sus fases
     
  • Impedimentos que dificultan o anulan la recepción y comprensión del mensaje en el proceso comunicativo
     
  • Requisitos para una correcta emisión y recepción del mensaje y comprensión del contenido informático que porta
     
  •  La recepción de información es una conducta activa
     
  • Comunicación como intercambio de información
     
  • Estructura de las intercomunicaciones en el aula

 

  1. Clasificaciones de la comunicación en el aula según tres criterios

 

  • La información aportada en las aulas y la ofrecida en los medios de comunicación social

 

2.LA ENSEÑANZA

 

  1. Naturaleza polimórfica de la enseñanza
     
  2. Clases de enseñanza según diversos criterios
     
  3. Esquema general de la enseñanza
     
  4. Categorías clasificatorias de las propuestas didácticas y elementos constituyentes de esas propuestas

 

3.LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA

 

  1. Propuestas de estilos de enseñanza
     
  2. La propuesta de N.A Flanders: enseñanza directa y enseñanza indirecta
     
  3. Los estilos de enseñanza según Bennet
     
  4. El espectro de estilos de enseñanza de M. Mosston
     
  5. Tipología de la enseñanza según Ansubel, Novak y Hanesian
     
  6. Enseñanza para el aprendizaje por recepción y enseñanza para el aprendizaje por indagación o descubrimiento
     
  7. Enseñanza para el aprendizaje por repetición y enseñanza para el aprendizaje por asimilación

 

 

4. TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, TÁCTICAS Y RUTINAS DE ENSEÑANZA

 

  1. Métodos y técnicas didácticas
     
  2. Estrategias, tácticas y rutinas docentes
     
  3. Origen de las estrategias y las tácticas didácticas
     
  4. Estrategias didácticas
     
  5. Las estrategias didácticas como algoritmos
     
  6. Algoritmos
     
  7. Los elementos de un algoritmo
     
  8. Clasificación de los algoritmos
     
  9. Características propias de las estrategias didácticas con estructura algorítmica
     
  10. Tácticas y rutinas docentes
     
  • Tácticas
     
  • Rutinas

 

5.TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN ORAL

 

  1. Métodos y técnicas didácticas
     
  2. Valoración didáctica de la técnica expositiva
     
  3. Orientaciones para el desarrollo de la exposición oral
     
  4. B.Rosenshine y Stevenson (1990)
     
  5. Anne Proctor y otras
     
  6. Wragg y Brown (2001)
     
  • Otras recomendaciones

 

  1. Dimensiones de la exposición oral siguiendo a E. Sánchez Miguel (1993,2001)
     
  2. La estructura de la exposición oral
     
  3. Uso del tablero durante la exposición oral
     
  4. Apoyos audiovisuales para la exposición oral
     
  5. Los alumnos como “explicadores”
     
  6. Procedimientos de evaluación de exposiciones orales
     

6.LA TÉCNICA INTERROGATIVA

 

  1. Valor de la técnica interrogativa de la enseñanza
     
  2. La secuencia I.R.E (Interrogación – Respuesta – Evaluación)
     
  3. Tipos de preguntas
     
  • Tipos de preguntas por la vía sensorial utilizada
     
  • Tipos de preguntas por el emisor y receptor/es
     
  • Tipos de preguntas por la finalidad
     
  • Tipos de preguntas por la clase de proceso que provoca
     
  • Tipos de preguntas por las repeticiones o no de la formación
     
  • Por el tipo de objeto al que se refiere la pregunta
     
  • Por la habilidad cognitiva que es necesario ejercitar para responder adecuadamente
     
  • Por el tipo de respuesta que se busca
     
  • Por la vía de emisión de la respuesta

 

 

  1. Las respuestas del alumno a preguntas del profesor o de otro alumno
     
  • La psicología de la respuesta a una pregunta oral o escrita
     
  • Tipos de respuestas y entrelazado de preguntas y respuestas

 

 

  1. Las reacciones aceptables e inaceptables del profesor a las respuestas de los alumnos a las preguntas de aquel
     
  • Reacciones del profesor ante una respuesta correcta a una pregunta cerrada
     
  • Reacciones del profesor ante una respuesta incompleta o parcialmente correcta a una pregunta cerrada
     
  • Reacciones del profesor ante una respuesta totalmente incorrecta a una pregunta cerrada
     
  • Reacciones del profesor ante una respuesta aprovechable a una pregunta abierta

 

 

  1. Orientaciones para un correcto uso de la técnica interrogativa
     
  2. Algunos estudios observacionales, correlacionales y experimentales sobre la técnica didáctica interrogativa
     
  3. Para evaluar la habilidad en hacer preguntas

 

7.TÉCNICA DE LA INDAGACIÓN

 

  1. La técnica didáctica de la indagación

     
  2. El aprendizaje basado en problemas
     
  • Características del aprendizaje basado en problemas
     
  • Papel del profesor en el proceso del P.B.L
     
  • La selección del problema
     
  • Ejemplos de problemas
     
  • Recursos y fuentes de datos
     
  • El aula en el P.B.L
     
  • Recursos fuera del aula
     
  • Tiempo
     
  • Libertad de los alumnos en la búsqueda de recursos y fuentes de información
     
  • Requisitos necesarios para obtener éxito en el P.B.L
     
  • El proceso de tratamiento de un problema
     
  • Conectar con el problema
     
  • 2ª fase: estructuración del problema
     
  • 3ª fase: visitar el “problema”
     
  • 4ª fase: volver a visitar el “problema”
     
  • 5ª fase: elaborar un informe escrito y oral que presente la totalidad de los resultados
     
  • 6ª fase: evaluación de los procesos, de los planes de acción, de los resultados, de los informes resumen y del clima relacional de cada grupo
     
  • La variante K.W. L de D.Ogle

 

8.EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

 

  1. Los agrupamientos de los alumnos
     
  2. Aprendizaje grupal y aprendizaje cooperativo
     
  3. Tipos de grupos de aprendizaje por el número de miembros
     
  4. Eficacia y rendimiento en el aprendizaje grupal y en el aprendizaje individual
     
  5. Beneficios del aprendizaje cooperativo
     
  6. Sistema de selección de los integrantes de los grupos

 

9.LAS TAREAS O ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
 

  1. Importancia de las actividades/tareas de los alumnos para el aprendizaje de estos
     
  2. Las actividades de los alumnos
     
  3. Definición de actividades didácticas
     
  4. El profesor y las actividades de los alumnos
     
  5. Clasificación de las actividades
     
  6. La tarea como actividad discreta
     
  7. Orientaciones sobre las tareas
     
  8. Utilidades limitadas de las hojas de trabajo

 

10.ORIENTACIONES PARA UN DASARROLLO FLUIDO DE LAS CLASES
 

  1. Las normas que originan hábitos en los alumnos y que facilitan el trabajo en el aula

 

SEGUNDA PARTE

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 

11.ESTRATEGIAS DE AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN EL AULA

 

  • Estrategia 1: Formación de dúos y tríos
     
  • Estrategia 2: Emparejamientos según ciertas categorías
     
  • Estrategia 3: Formar grupos mixtos deliberadamente para incrementar la interayuda entre sus miembros
     
  • Estrategia 4: Formar grupos por ciertos criterios
     
  • Estrategia 5: Formar grupos por autoselección de sus miembros
     
  • Estrategia 6: Rotación continua de alumnos en los grupos
     
  • Estrategia 7: Formación sucesiva de varios grupos
     
  • Estrategia 8: Rotación de compañeros o compañera
     
  • Estrategia 9: Autoselección de compañero o compañera para constituir dúos

 

12.ESTRATEGIAS PARA EXPONER /EXPLICAR UN TEMA O PRESENTAR UNA CUESTIÓN

 

  • Estrategia 10: Llegar a un acuerdo sobre las tareas a realizar
     
  • Estrategia 11: Selección del problema o cuestión sobre lo que se va a trabajar
     
  • Estrategia 12: Escribir qué tareas realizarán los alumnos/as tan pronto entre en el aula
     
  • Estrategia 13: Comenzar con una pregunta abierta para todos
     
  • Estrategia 14: Partimos de lo que ya sabemos
     
  • Estrategia 15: Repaso con preguntas y respuestas orales
     
  • Estrategia 16: Lectura, análisis y valoración de un suceso leído en cuatro diarios distintos
     
  • Estrategia 17: Pausas para pensar y escribir
     
  • Estrategia 18: Introducción del tema a trabajar
     
  • Estrategia 19: Resumen hecho entre todos
     
  • Estrategia 20: Exposición/coloquio
     
  • Estrategia 21: Exposición dialogada
     
  • Estrategia 22: Redacción cooperativa en dúos
     
  • Estrategia 23: Uso de coordenadas
     
  • Estrategia 24: Progresivos acercamientos a una definición
     
  • Estrategia 25: Aprendizaje inductivo de la geométrica
     
  • Estrategia 26: Inducción de la regla de uso de las mayúsculas
     
  • Estrategia 27: Grupos de ´palabras según el número de silabas
     
  • Estrategia 28: La acentuación tónica y grafica de las palabras esdrújulas
     
  • Estrategia 29: Detección de números primarios: la criba de Eratóstenes
     
  • Estrategia 30: Elaboración de la tabla de Pitágoras
     
  • Estrategia 31: Inducción de una regularidad en lengua inglesa

 

13.ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

 

  • Estrategia 32: Dúos que escriben y comparten
     
  • Estrategia 33: Grupos que comparten lo que aprenden
     
  • Estrategia 34: Resumir y compartir información
     
  • Estrategia 35: Hablar para aclararse
     
  • Estrategia 36: Grupos que cooperan
     
  • Estrategia 37: Un método de reparto de tareas complementarias (Johnson y Johnson, 1999, p. 34)
     
  • Estrategia 38: Reparto de tareas complementarias (puzzle) para completar el estudio de un tema
     
  • Estrategia 39: Torneos intergrupales

 

14.ESTRATEGIAS DE DISCUSIÓN Y DEBATE

 

  • Estrategia 40: Debate: exposiciones y réplicas
     
  • Estrategia 41: Debate: entre grupos con distintas propuestas
     
  • Estrategia 42: Discusión ordenada
     
  • Estrategia 43: Votación tras la discusión general
     
  • Estrategia 44: Coincidentes y opositores
     

15.ESTRATEGIAS PAR REPASAR CONTENIDOS TRABAJADOS
 

  • Estrategia 45: Revisión de un tema ya trabajado
     
  • Estrategia 46: Revisión rápida
     
  • Estrategia 47: Revisión de los trabajos de casa (“deberes”)

 

16.ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA PRÁCTICA GUIADA
 

  • Estrategia 48: Pensando en voz alta
     
  • Estrategia 49: Resolver un problema cooperativamente con la ayuda de dibujos
     
  • Estrategia 50: Todos avanzan en el algoritmo (Siguiendo una propuesta de Barak Rosenhine, 1989)

 

17. ESTRATEGIAS PARA LA MEMORIZACION POR ASOCIACION

 

  • Estrategia 51: Ir pasando la pregunta y la respuesta
     
  • Estrategia 52: Repetición “a coro”
     
  • Estrategia 53: Memorizar palabras o frases con la ayuda de flashcards
     
  • Estrategia 54: Aprendiendo la “tabla del siete”

 

18. ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA PARTICIPACIÓN, CONVOLUCRACIÓN Y COOPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

 

  • Estrategia 55: El desafío para aprender
     
  • Estrategia 56: Una oportunidad a los alumnos menos brillantes
     
  • Estrategia 57: Elección de las más adecuadas respuestas entre los voluntarios
     
  • Estrategia 58: Recluta de voluntarios para tutorizar a compañeros

 

19. ESTRATEGIAS PARA FINALIZAR UNA UNIDAD O TEMA CURRICULAR

 

  • Estrategia 59: Revisión del tema al concluir la exposición/coloquio
     
  • Estrategia 60: Completar frases que resumen las impresiones de una exposición
     
  • Estrategia 61: Elaborar un mural o un cartel
     
  • Estrategia 62: Repaso y autoevaluación oral
     
  • Estrategia 63: La ola
     
  • Estrategia 64: Preparar una pequeña dramatización
     
  • Estrategia 65: Construir un mapa en relieve de la Península

 

20.ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOCONFIANZA Y EL NIVEL DE ASPIRACIÓN DE LOS ALUMNOS

 

  • Estrategia 66: Verdades que no debemos olvidar
     
  • Estrategia 67: Reducción de la ansiedad en el aprendizaje

 

21.ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN, PROYECTOS DE TRABAJO

 

  • Estrategia 68: Lo que sé, lo que deseo saber, lo que he aprendido
     
  • Estrategia 69: Aprendiendo a investigar: prevención de infecciones
     
  • Estrategia 70: Tratamiento cooperativo de un tema social problemático

 

22.ESTRATEGIAS PARA LA PROFUNDIZACIÓN COGNITIVA DE LOS ALUMNOS

 

  • Estrategia 71: Buscar criterios de categorización
     
  • Estrategia 72: Clasificar ciertos animales vertebrados en sus subclases
     
  • Estrategia 73: Enseñando a hacer mapas conceptuales
     
  • Estrategia 74: En qué se parecen u en qué se diferencian
     
  • Estrategia 75: Emparejar objetos de un listado con los otros de un segundo listado
     
  • Estrategia 76: Hallar las palabras “intrusas”
     
  • Estrategia 77: Estrategias para incrementar el pensamiento

 

Bibliografía