La investigación como base de la enseñanza.

RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente.

La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa.

Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste.  

Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario… y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho.

Ma. Antonia Casanova

Del prólogo a la edición española

PRÓLOGO A LA EDICIÓN ESPAÑOLA

Por Ma. Antonia CASANOVA

Agradecimientos

Introducción

PRIMERA PARTE

Investigación

¿Qué es investigación?

• UN CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

• El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones – 1
• El paradigma psicoestadístico y sus limitaciones – 2
• La tradición de la investigación iluminativa
• Un ejemplo de diseño experimental e investigación en las aulas

• LO QUE LA INVESTIGACIÓN PUEDE BRINDAR A LOS PROFESORES

• Información a los profesores sobre la investigación: el recurso a un criterio profesional
• Un ejemplo de cómo pueden emplear los profesores la investigación
• Cómo puede contribuir la investigación al perfeccionamiento de la enseñanza
• La tradición del estudio de casos y su aplicación en la práctica
• Investigación en la acción y responsabilidad del profesor en el proceso educativo

SEGUNDA PARTE

“Currículum”

• DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DEL “CURRÍCULUM”

• Un concepto de “currículum”
• Constitución de una perspectiva
• ¿Qué es un “currículum”?
• El “currículum” hipotético
• Comprobación en el aula de las hipótesis del “currículum”

• UN CONCEPTO DE DISEÑO CURRICULAR

• El modelo de objetivos: algunas limitaciones
• La inadecuación del modelo de objetivos en algunas áreas de estudio
• Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “currículum” – 1: conocimiento y comprensión como proyectos curriculares significativos
• Apología de un modelo de proceso para el desarrollo del “currículum” – 2: respeto por formas de conocimiento y principios de procedimiento
• El modelo de proceso en acción: el “Humanities Curriculum Project”

• UN CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN DEL “CURRICULUM”, EL PROFESOR Y EL ARTE DE ENSEÑAR

• La investigación del “currículum” y el desarrollo profesional de los enseñantes
• El “currículum” como medio de aprender el arte de enseñar
• La relación de la “forma” en la enseñanza con el perfeccionamiento de ésta
• Investigación del “currículum”, talento y enseñanza

TERCERA PARTE

• Exposición razonada
• La investigación como base de la enseñanza

Selección de bibliografía de la obra de Lawrence STENHOUSE

Bibliografía adicional