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Investigación y desarrollo del curriculum

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Editorial:
Isbn:
978-84-7112-220-9
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2010
Páginas:
206
Tamaño:
14 x 21 cm.
Peso:
0.3900 Kg.
Edición:
Sexta
Último ejemplar disponible
Libro
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Lawrence Stenhouse
Lawrence Stenhouse

Fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia. Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia.

Fue especialmente influyente durante los años 1960 y 1970. Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades. También fue presidente de la British Educational Research Association (BERA).

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La presente obra -que constituye la publicación más importante de Stenhouse- supone en tratamiento de los problemas curriculares, de la investigación y del profesorado, planteando un pensamiento elaborado en relación con la propia práctica de confeccionar y llevar a la acción el “currículum”.

 

Este modelo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento y a su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores. El “currículum” se concibe como un análisis de la práctica, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas.

 

Las ideas expuestas por Stenhouse plantean, frente al modelo rígido de objetivos, una vía alternativa de entender perspectivas muy sugerentes para los profesionales de la enseñanza u los interesados en iniciarse en este importante campo.

CONTENIDO

 

Agradecimientos

 

Prefacio

 

Prólogo a la edición española por J. Gimeno Sacristán

 

Capítulo Primero

Definición del problema

 

Capítulo II

Contenido

 

Capítulo III

Enseñanza

 

Capítulo IV

Conocimiento, enseñanza y la escuela como institución

 

Capítulo V

Objetivos conductuales y desarrollo del currículum

 

Capítulo VI

Una crítica del modelo de objetivos

 

Capítulo VII

Un modelo de proceso

 

Capítulo VIII

La evaluación del currículum

 

Capítulo IX

Hacia un modelo de investigación

 

Capítulo X

El profesor como investigador

 

Capítulo XI

La escuela y la innovación

 

Capítulo XII

Apoyo a las escuelas

 

Capítulo XIII

Movimientos e instituciones en el desarrollo del currículum

 

Capítulo XIV

Problemas en la utilización de la investigación y desarrollo del currículum

 

Bibliografía

 

Índice de autores y materias

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