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Pedagogías del conocimiento

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Autor:
Colección:
Sección de Obras de Educación y Pedagogía
Isbn:
978-968-16-1374-7
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
496
Tamaño:
16 x 23 cm.
Peso:
0.5000 Kg.
Edición:
Primera 1983
Reimpresión:
Segunda 2017
2 ejemplares disponibles
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Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Aprendizaje. Niños - Desarrollo
Detalles Adicionales
Autor
Reseña
Índice
Autor Louis Not
Louis Not

(31 de octubre de 1919 – 20 de junio de 2006) fue un filósofo francés más conocido por sus investigaciones en pedagogía. Fue uno de los primeros profesores de las carreras de Psicología y posteriormente de Psicopedagogía, y fundó la sección de Ciencias de la Educación del Departamento de Psicología en la Universidad de Toulouse-Le Mirail, actualmente Toulouse-Jean Jaurès. Su trayectoria profesional se fraguó entre la docencia y la investigación centrándose en la teoría del aprendizaje significativo de Jean Piaget.

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Las pedagogías del conocimiento se divide en tres partes. La primera, que se refiere a la heteroestructuración, está consagrada al análisis de los métodos que tienden a la (trans)formación del alumno con base “en la acción preponderante de un agente exterior y en la primacía del objeto estudiado”. La segunda, de autoestructuración, reagrupa los sistemas –métodos de descubrimiento o de invención- que tienden a ayudar al alumno a (trans)formarse sobre la base de su propia acción y con la primacía del sujeto. Finalmente, la tercera parte, que incursiona más en el campo de la psicología y de la psicopedagogía, se dedica al estudio de las perspectivas de aplicación de los procesos de interestructuración, y por lo tanto de síntesis, a algunas disciplinas de enseñanza.

 


CONTENIDO

 

  1. Introducción

El problema

Las nociones

El método

El dominio explorado

 

Primera parte

LA HETEROESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 

  1. Los métodos tradicionales

Los métodos basados en la tradición activa

Análisis funcional

Las condiciones de la eficacia

Los métodos basados en la tradición constituida

Durkheim o la transmisión de los contenidos culturales

Alain y Chateau o la conquista del conocimiento en las obras

 

  1. Los métodos coactivos

Los diversos modos de realización del método coactivo

Las formas antiguas

Las formas actuales

Esbozo de balance general y de perspectivas

La organización analítico-sintética

Amaestramiento y educación

El principio de coactividad: acción en el alumno y acción del alumno

Individualización de la enseñanza e igualación de los resultados

La mecanización de la enseñanza

Perspectivas de utilización de los métodos coactivos a título complementario

 

Segunda parte

LA AUTOESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 

  1. Orígenes, objetivos y formas de la estructuración cognoscitiva

Los determinantes generales y las orientaciones comunes

Como telón de fondo un contexto histórico común

Nuevas referencias psicológicas para la pedagogía

Caracteres generales de los nuevos procedimientos educativos

Las diversas formas de la autoestructuración cognoscitiva

Las diferencias esenciales

Los métodos de autoestructuración cognoscitiva

 

  1. Relatividad de la autoestructuración cognoscitiva

Los procesos

La observación y los métodos de descubrimiento

La experiencia y los métodos de invención

La dinámica

Necesidad de conocimiento y necesidades fisiológicas

La necesidad de crecer

La toma d

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