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Matemática emocional

Los afectos en el aprendizaje matemático

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Editorial:
Isbn:
978-958-762-632-2
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
278
Tamaño:
17 x 24 cm.
Peso:
0.4300 Kg.
Edición:
Primera
2 ejemplares disponibles
Libro
Detalles Adicionales
Reseña
Índice

 

¿Por qué este interés por la educación emocional en matemáticas? Porque en este momento están sonando voces de alarma y de perplejidad ante el fracaso escolar de los estudiantes que muchas veces no corresponde con su desarrollo cognitivo. La diferencia que se describe en este libro nace de la reflexión desarrollada por a autora en torno a la búsqueda de propuestas alternativas para estudiantes que fracasan en la matemática escolar y de su larga experiencia en la formación de profesorado.
Es necesario reformular el concepto de inteligencia a partir de la efectividad. En las investigaciones sobre aprendizaje, las funciones cognitivas fueron independizándose de los afectos, buscando una mayor eficacia. Hoy tenemos la necesidad de volver a integrar ambos aspectos. El trabajo que aquí se ofrece representa un logro tanto en la integración de la perspectiva afectiva y cognitiva en las situaciones de enseñanza y aprendizaje como en el planteamiento que se propone de formación del profesorado. Este libro contiene una propuesta práctica y útil a cualquier persona que quiera examinar la interacción entre razón y emoción, en si misma y en otros. Las emociones juegan un papel significativo facilitador o debilitador del aprendizaje. Se ofrecen, además, estrategias apropiadas para trabajar los procesos mentales involucrados en las emociones y algunos elementos curriculares para llevar a cabo un programa de intervención en las instituciones educativas.

ÍNDICE

PROLOGO
de Miguel de Guzmán 

 

INTRODUCCIÓN 

 

PARTE I 

Afectividad y matemáticas 

 

El concepto central: dominio afectivo 

 

Descriptores básicos: creencias, actitudes y emociones 

 

Significado de los afectos en matemáticas 

 

Los afectos hacia la matemática como sistema regulador; como un indicador; como fuerzas de inercia; como vehículo de conocimiento matemático

 

Desarrollar la dimensión afectiva 

 

Interés actual del tema en investigación 

 

Los afectos, un tema básico para matemáticas y para la educación matemática. La dimensión afectiva entre las principales líneas actuales de investigación en matemáticas

 

Emociones y matemáticas 

 

Teorías psicológicas, teorías sociológicas y emoción 

 

Influencias de la perspectiva cognitiva de la emoción en la educación matemática

 

La teoría de Mandler. Modelo de Weiner

 

Influencias de la perspectiva consrructivista de la emoción en la educación matemática 

 

Algunos elementos a destacar. Teorías interaccionistas simbólicas y emoción. Construccionismo social y emociones. Representaciones sociales y emociones

 

El acto emocional y el contexto social 

 

El desarrollo de la inteligencia emocional en matemáticas 

 

Configurar un marco teórico de la dimensión emocional en educación matemática 

 

Elementos para la discusión de un marco teórico 

 

Interrelación afecto-cognición. Una propuesta de integración 

 

Dimensión del estado emocional del resolutor de problemas 

 

Magnitud y dirección

 

Duración

 

Nivel de consciencia

 

Nivel de control

 

Dos estructuras de afecto en el sujeto: local y global

 

Escenarios simples y complejos

 

Dónde colocar el «zoom» a la hora de la observación de la relación cognición- afecto 

 

PARTE II 

Creencias en educación matemática 

 

Qué son las creencias 

 

Cuestiones centrales en las que se han situado las investigaciones 

 

Impacto de las creencias en la enseñanza de las matemáticas 

 

Sobre qué versan las creencias 

 

Creencias sobre las matemáticas. Creencias acerca del aprendizaje de las matemáticas

 

Creencias acerca del papel del profesorado y metodología. Creencias acerca de uno mismo como aprendiz de matemáticas

 

Creencias de los alumnos suscitadas por el contexto social y creencias sobre el contexto social al que pertenecen los alumnos 

 

Reacciones emocionales de los estudiantes en el aula 

 

Características del modelo de análisis 

 

El caso de Adrián: miedo a los símbolos y origen de la emoción en la experiencia escolar 

 

Sesión de clase

 

Gráfica emocional

 

La entrevista 

 

Construcción individual del contexto

 

¿Qué observamos y qué es observable?

 

Diagnosticar el afecto local 

 

Afecto local 

 

Instrumentos para diagnosticar la interacción entre cognición y afecto 

 

Método de análisis 

 

Qué desvelan los datos sobre el estudiante en la sesión de aula 

 

Ante la tarea, ¿cuál es su actitud inicial? ¿A qué se deben las interrupciones o los cambios en la interacción afecto-cognición? ¿Cuáles son las reacciones emocionales más frecuentes? 

 

Algunas relaciones significativas entre cognición y afecto en el caso de Adrián. ¿Cómo se pueden catalogar sus tendencias? Aspectos afectivos. Aspectos cognitivos

 

Para concluir 

 

Afecto global 

 

Contribución del aprendizaje matemático a la identidad social del estudiante 

 

El porqué de la pregunta sobre la identidad social de estos jóvenes

 

Noción de identidad social 

 

Escenarios complejos

 

Creencias y estrategias de identificación 

 

Cognición y afecto en el aprendizaje de la matemática 

 

Las emociones del Mapa de Humor

Curiosidad, desconcierto, aburrimiento, prisa, tranquilidad

 

Implicaciones didácticas  

 

 

PARTE III 

Formación del profesorado para la educación emocional en matemáticas 

 

Curso para la formación en la educación emocional en matemáticas 

 

Módulos de aprendizaje 

 

Módulo 1: Dominio afectivo en Educación Matemática: emociones, actitudes creencias 

 

Módulo 2: ¿Qué son las matemáticas? 

 

Módulo 3: Origen y formación de creencias y actitudes sobre las matemáticas y la actividad matemática 

 

Módulo 4: Imagen de la matemática en la escuela 

 

Módulo 5: Matemáticas y cultura 

 

Módulo 6: La evaluación de los afectos en el aprendizaje de la matemática 

 

ANEXOS 

Entrevista para el diagnóstico de la interrelación cognición y afecto 

 

Entrevista sobre situaciones para indagar las creencias de los estudiantes 


Cuestionario «Eslogan de las clases de matemáticas».

 

Módulo de aprendizaje de la sesión S27 

 

Plantilla de análisis del protocolo de la sesión de aula S27 correspondiente a Adrián 


Módulo de aprendizaje: 'Algo más que una silla'

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

¿Que opinan sobre nosotros?
  • Beatriz Tiusaba | Pedido: 8N3C06367 | Destino: Bogota - Colombia
    Fue un proceso exitoso y gratificante.
    Opinión Recibida el: 2022-08-04
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    Opinión Recibida el: 2022-07-30
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  • Jonathan Felipe Londoño | Pedido: KIT306330 | Destino: Cali - Colombia
    Se demoró un poco en llegar, pero muy buena calidad de libro. Los recomiendo.
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    Opinión Recibida el: 2022-07-21
  • Sandra Milena Ramos Camacho | Pedido: F67A06280 | Destino: Bogotá, D.C. - Colombia
    Excelente servicio
    Opinión Recibida el: 2022-07-21
  • Nestort Armando Novoa Velasquez | Pedido: UBD706263 | Destino: Chía - Colombia
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    Opinión Recibida el: 2022-07-21
  • Mauricio Rojas Maldonado | Pedido: INSN06250 | Destino: Medellín - Colombia
    Todo agil y atento
    Opinión Recibida el: 2022-07-19
  • Victor Miguel Pérez Monsalve | Pedido: V3L306251 | Destino: Medellín - Colombia
    Buenos días. Excelente servicio. Recibido a satisfacción.
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  • Teresa López Gutiérrez | Pedido: J9E206252 | Destino: Chía - Colombia
    Realmente la experiencia fue satisfactoria, el pedido llegó rápido, muchas gracias por tan buen servicio
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