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La estructura del discurso pedag贸gico

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Editorial:
Isbn:
84-7112-368-1
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
A帽o:
1997
P谩ginas:
237
Tama帽o:
17 x 24 cm.
Peso:
0.4600 Kg.
Edici贸n:
Tercera
脷ltimo ejemplar disponible
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Libro
Detalles Adicionales
Autor
Rese帽a
脥ndice
Autor Basil Bernstein
Basil Bernstein

Soci贸logo y ling眉ista brit谩nico, conocido por sus aportaciones a la sociolog铆a de la educaci贸n.

Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una gran teor铆a sociol贸gica de la educaci贸n. Inspirada en los trabajos de Durkheim, Weber, Marx y de los pensadores del estructuralismo. Sus textos dialogan permanentemente con los de su contempor谩neo Pierre Bourdieu. Durante 19 a帽os se dedic贸 principalmente a reformular, extender y corregir una misma obra: Clases, c贸digos y control, que se public贸 por tomos durante esos a帽os, incluyendo cap铆tulos corregidos y nuevos alternativamente.

Ver todos los titulos de este autor

Esta obra representa parte del continuo esfuerzo que viene desarrollando Basil Bernstein por comprender y formular las reglas, pr谩cticas, agencias y agentes que determinan y contribuyen a reelaborar la construcci贸n social de los discursos educativos, tanto de las instituciones escolares como de las familias.

Las ni帽as y ni帽os hacen algo m谩s que aprender lo que se espera formalmente de ellos, y el profesorado no se limita tan solo a ense帽ar aquello que, desde un punto de vista formal, se le solicita. Algunos ni帽os no aprenden lo estipulado y hay profesores que no ense帽an, o no son capaces de ense帽ar, lo que impl铆citamente se les encomienda. Los sistemas de transmisi贸n y adquisici贸n revelan y legitiman las funciones de aprobaci贸n y desaprobaci贸n de las relaciones de poder que establecen y sobre las que descansan. Bernstein, uno de los m谩s prestigiosos pedagogos de la segunda mitad de este siglo, destaca los efectos selectivos de la transmisi贸n, su coste inicial y los fundamentos para el cambio.

El autor nos ofrece los medios para comprender tanto las formas que utiliza cada sociedad para educar a las generaciones m谩s j贸venes como las posibles alternativas. Los diversos cap铆tulos de este libro representan un intento de comprender las limitaciones externas e internas de las formas de comunicaci贸n pedag贸gica, sus realizaciones pr谩cticas de transmisi贸n y adquisici贸n y sus condiciones de cambio, de modo que la distribuci贸n del poder y los principios de control que presupone esa comunicaci贸n puedan representarse, describirse e investigarse.



Autor: Basil Bernstein

CONTENIDO

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCI脫N

  • Contenido
  • C贸digo y clase
  • Perspectiva
  • Relevancia

PRIMERA PARTE: Sobre los c贸digos

CAP脥TULO PRIMERO: C贸digos, modalidades y el proceso de reproducci贸n cultural: un modelo

  • C贸digos: generalidades
  • C贸digos espec铆ficos
  • C贸digos elaborados y restringidos
  • Orientaciones
  • Localizaci贸n de las orientaciones elaboradas y restringidas
  • Distribuci贸n
  • 鈥淧erformance鈥: clasificaci贸n y enmarcamiento
  • La divisi贸n del trabajo y sus significados sociales
  • La clasificaci贸n y la divisi贸n social del trabajo
  • Clasificaci贸n, voz, reproducci贸n y adquisici贸n
  • Relaciones sociales, pr谩ctica y mensaje
  • El contexto comunicativo
  • Enmarcamiento
  • C贸digos espec铆ficos y sus modalidades
  • Modalidades de c贸digo
  • Cambio de c贸digo
  • Modalidades de c贸digo definidas
  • Clasificaci贸n
  • Enmarcamiento
  • Conclusi贸n
  • Ap茅ndice 1.1. C贸digo, competencia y dialecto
  • Ap茅ndice 1.2. Modalidad de cultura y g茅nero
  • Ap茅ndice 1.3. Clasificaci贸n y enmarcamiento de los c贸digos de producci贸n
  • Ap茅ndice 1.4. La asunci贸n de clase de los c贸digos pedag贸gicos
  • Forma ideal
  • Lugares de reproducci贸n
  • Ap茅ndice 1.5. Valores de c贸digo y contextos experimentales
  • Clasificaci贸n
  • Enmarcamiento
  • Ni帽os de clase media: regla de reconocimiento
  • El texto de la tarjeta del cuadro de Trotin
  • Ni帽os de clase media: regla de realizaci贸n
  • Control madre-hijo
  • Ap茅ndice 1.6. Contextos primario, recontextualizador y secundario

CAP脥TULO II: La clase social y la pr谩ctica pedag贸gica

  • Las reglas de la pr谩ctica pedag贸gica como transmisor cultural
  • Regla jer谩rquica
  • Reglas de secuencia
  • Reglas de criterio
  • Tipos de pr谩ctica pedag贸gica: visible e invisible
  • Pedagog铆as visibles
  • Pedagog铆as invisibles
  • Supuestos de clase social de pr谩ctica pedag贸gica
  • Supuestos de clase social de las pedagog铆as visibles
  • Reglas de secuencia
  • Reglas de ritmo: econom铆a del discurso pedag贸gico
  • Los supuestos de clase social de la pedagog铆a invisible
  • Espacio
  • Tiempo
  • Control: reglas jer谩rquicas
  • Pedagog铆as visibles aut贸noma y orientada respecto al mercado
  • Addendum

CAP脥TULO III: C贸digos elaborados y restringidos: visi贸n general y cr铆ticas

  • C贸digos elaborados y restringidos: visi贸n general 1956-1987
  • Cr铆ticas de la teor铆a
  • C贸digo, competencia, dialecto y d茅ficit
  • C贸digo y competencia
  • C贸digo y dialecto
  • D茅ficit y diferencia
  • Cr铆tica (espec铆fica)
  • Relaciones entre c贸digos y gram谩tica
  • Los c贸digos y la selecci贸n gramatical
  • C贸digos y recuentos de frecuencia
  • Los c贸digos y la teor铆a
  • Los c贸digos y su recontextualizaci贸n

SEGUNDA PARTE: Sobre el discurso pedag贸gico

CAP脥TULO IV: Educaci贸n, control simb贸lico y pr谩cticas sociales

  • Control simb贸lico, campo, agentes, discursos
  • Los agentes de los discursos dominantes: la producci贸n y el control simb贸lico
  • Divisi贸n de trabajo de los agentes de control simb贸lico
  • Agencias especializadas en el campo del control simb贸lico
  • La ideolog铆a y los agentes del control simb贸lico
  • Campos, ideolog铆a y clase social
  • Campos, clase y la formaci贸n de la consciencia
  • Clase dirigente
  • Clase trabajadora
  • Control simb贸lico (agentes educativos y similares)
  • La educaci贸n y la divisi贸n del trabajo
  • Precapitalismo (medieval)
  • Producci贸n
  • Control simb贸lico
  • La orientaci贸n del saber
  • Organizaci贸n
  • Capitalismo competitivo (mediados del siglo XIX)
  • Producci贸n
  • Control simb贸lico
  • Capitalismo de transici贸n: el siglo XX
  • Producci贸n
  • Control simb贸lico
  • La organizaci贸n del saber
  • Capitalismo reorganizado: el siglo XXI
  • Producci贸n
  • Control simb贸lico
  • Conclusiones
  • Ap茅ndice 4.1. El discurso de la educaci贸n

CAP脥TULO V: La construcci贸n social del discurso pedag贸gico

  • La problem谩tica y su contexto intelectual
  • Campo de investigaci贸n
  • Caracter铆sticas del campo
  • Introducci贸n
  • El dispositivo ling眉铆stico
  • El dispositivo pedag贸gico
  • Reglas distributivas
  • Las reglas de recontextualizaci贸n: el discurso pedag贸gico
  • La dominancia del discurso regulativo
  • Reglas de evaluaci贸n: pr谩ctica pedag贸gica
  • Contextos, campos y definiciones
  • Contexto primario: la producci贸n del discurso
  • Contexto secundario: la reproducci贸n del discurso
  • Contexto recontextualizador: la recolocaci贸n del discurso
  • Definiciones
  • Realizaciones del dispositivo
  • 驴De qui茅n la regla?
  • 驴Qu茅 consciencia? Un modelo
  • Comentarios sobre el modelo
  • Resumen
  • Conclusi贸n
  • Ap茅ndice 5.1. Los conceptos del discurso instruccional y del regulativo
  • Ap茅ndice 5.2. Teor铆as de la instrucci贸n
  • Ap茅ndice 5.3. C贸digo: generalidades

BIBLIOGRAF脥A

脥NDICE DE MATERIAS

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    Opini贸n Recibida el: 2020-09-14