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El diálogo. Condición de formación

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Isbn:
978-958-5421-29-5
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2018
Páginas:
223
Tamaño:
15 x 23 cm.
Peso:
0.2900 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Temas:
/
Filosofía
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
silueta-autor Libro: El diálogo. Condición de formación | Autor: Teresa Arbeláez Cardona | Editorial Aula de Humanidades | Universilibros | Librería Virtual
Teresa Arbeláez Cardona

Maestra en Educación Preescolar (USB), Mg. en Educación (PUJ), Doctora en Humanidades (USB). Entre sus libros se destacan: La solución infantil de problemas en el aula (Bogotá, USB, 2000). Ha sido colaboradora habitual de la Revista Itinerario Educativo, Ha dirigido desde su fundación (2008) la Mestría en Ciencias de la Educación (USB, Bogotá). 

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El diálogo es una entidad de orden superior que se desmarca plenamente de las conversaciones tal cual ellas se inscriben en los marcos tradicionales de jerarquías y dominación de uno de los dialogantes. El diálogo, en la perspectiva levinasiana, uno de los apoyos teóricos en que sustenta la autora su investigación, va más allá del preguntar y el responder como actividades rutinarias; el diálogo, de acuerdo con su trabajo, exige adentrarse en el territorio del otro para reconocer, en él y en si leguaje, la validez y la legitimidad de la diferencia. El diálogo, al margen de las singularidades y diferencias de cada subjetividad, es la única entidad o elemento que puede posibilitar a las personas la convivencia armónica y respetuosa y la racionalidad del mundo de la vida independientemente de las divergencias y de la diversidad de ideas y creencias respecto de cualesquier fenómeno o asunto del mundo.

CONTENIDO

 

Prólogo

Introducción

 

Capítulo 1. El diálogo como condición de la formación. Una perspectiva hermenéutica

  1. El diálogo como condición de la hermenéutica
  2. El diálogo como elemento de la pedagogía crítica
  3. El diálogo como saber y poder en la escuela
  4. La recepción del diálogo como condición en otros campos

 

Capítulo 2. La fenomenología práctica y la práctica fenomenológica en el horizonte de la antropología pedagógica

  1. Nociones básicas
  2. La fenomenología y su aplicación en la investigación pedagógica
  3. La aplicación del enfoque fenomenológico

 

Capítulo 3. El diálogo.: Fusión de horizontes –Hacia una fundamentación gadameriana de una antropología filosófica y pedagógica–

  1. La dimensión filosófica
  2. La conceptualización de la antropología pedagógica
  3. La formalización como ascenso a la generalidad –la naturalización
  4. Los soportes del diálogo
  5. Símbolo: tessera hospitalis
  6. La hermenéutica: fusión de horizontes, el diálogo
  7. La fusión de horizontes en pedagogía
  8. La pregunta, la conversación y el diálogo en la antropología pedagógica

 

Capítulo 4. Diálogo, enseñanza y formación: la pregunta por el otro –De la interioridad a la exterioridad, del yo al tú–

  1. Enseñar y formar para el diálogo y la amistad
  2. ¿Por qué ir hacia el otro?
  3. La Metafísica en Levinas
  4. La idea de lo infinito y lo total
  5. La enseñanza en la propuesta de Levinas
  6. Diálogo y transitividad: Hacia una fundamentación levinasiana de la antropología pedagógica

 

Capítulo 5. Diálogo: racionalidad y pragmática del discurso

  1. Diálogo: entendimiento, subjetividad, intersubjetividad
  2. El consenso
  3. Mundo y Validez
  4. El descentramiento
  5. Diálogo y educación

 

Conclusión

  • Una concepción de antropología pedagógica basada en el diálogo

 

Bibliografía

Índice de autores

Índice temático