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Libro: Pedagogía de la autonomía | Autor: Paulo Freire | Isbn: 9786070304187

Pedagogía de la autonomía

Saberes necesarios para la práctica educativa

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Autor:
Isbn:
978-607-03-0418-7
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
136
Tamaño:
14 x 20 cm.
Peso:
0.1600 Kg.
Edición:
Segunda 2012
Reimpresión:
Tercera 2017
Libro
Temas:
/
Educación y Pedagogía
Gobiernos estudiantiles. Enseñanza - Metodología.
Detalles Adicionales
Autor(es)
Reseña
Índice
Autor Paulo Freire
Paulo Freire

(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.

 

En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. Con la ayuda del obispo Helder Cámara, promovió en 1961 el denominado «movimiento de educación de base», a la vez que desarrollaba su metodología educativa. Con la llegada al poder en 1964 del general Humberto Castelo Branco, fue detenido y hubo de abandonar el país. En el exilio ejerció como asesor educativo de diversas instituciones, entre ellas la UNESCO. Regresó a Brasil en 1980.

 

Desde unas creencias profundamente cristianas, Paulo Freire concibió su pensamiento pedagógico, que es a la vez un pensamiento político. Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica.

 

Las ideas educativas de Paulo Freire quedaron recogidas en los diversos ensayos que publicó. Entre otros títulos, destacan La educación como práctica de la libertad (1967), Pedagogía del oprimido (1969) y Educación y cambio (1976).

Ver todos los titulos de este autor

En Pedagogía de la autonomía Paulo Freire vuelve sobre los temas que lo han ocupado a lo largo de su extensa trayectoria como profesor y como ensayista, en particular sobre aquellos aspectos que definen el alcance de la enseñanza. Con el vigor de la palabra oral y la precisión conceptual de quien revisa constantemente sus propias ideas, el autor sostiene que la tarea de enseñar no puede quedar reducida a la transmisión de contenidos o destrezas; por el contrario, debe avanzar un paso más, a fin de comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural.

La dimensión ética es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y los ajenos, reconocer la injusticia y trabajar para revertirla, construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal. Por eso, no puede estar ausente de ningún vínculo, menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden.

 

¿Por qué no aprovechar la experiencia que tienen los alumnos de vivir en áreas de la ciudad descuidadas por el poder público para discutir, por ejemplo, sobre la contaminación de los arroyos o los riesgos que los basureros abiertos ofrecen a la salud de la gente? ¿Por qué no hay basureros abiertos en el corazón de los barrios ricos en los de clase media de los centros urbanos? ¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una 'intimidad' necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?

CONTENIDO

 

Prólogo, por Edina Castro de Oliveira

Primeras palabras, por Paulo Freire

 

  1. NO HAY DOCENCIA SON DISCENCIA

 

  1. Enseñar exige rigor metódico
  2. Enseñar exige investigación
  3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
  4. Enseñar exige critica
  5. Enseñar exige estética y ética
  6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo
  7. Enseñar exige riesgo, asunción de los nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación
  8. Enseñar exige reflexión critica sobre la practica
  9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural

 

  1. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

 

  1.  Enseñar exige conciencia del inacabamiento
  2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado
  3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
  4. Enseñar exige buen juicio
  5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores
  6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad
  7. Enseñar exige alegría y esperanza
  8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible
  9. Enseñar exige curiosidad

 

  1. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA

 

  1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad
  2. Enseñar exige compromiso
  3. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo
  4. Enseñar exige libertad y autoridad
  5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones
  6. Enseñar exige saber escuchar
  7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica
  8. Enseñar exige disponibilidad para el dialogo
  9. Enseñar exige querer bien a los educandos