Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizajes

Un libro teórico-práctico, fruto de la amplia experiencia de los autores, que tiene como propósito, de manera sencilla pero rigurosa, facilitar, mediar y ayudar al docente, en la aplicación de las mejores y más eficaces estrategias de enseñanza-aprendizaje, a través de diversos modelos didácticos, con el fin de que los aprendices aprovechen al máximo sus capacidades y logren un mayor rendimiento, con un esfuerzo razonable. 

En los más de 30 modelos didácticos que ofrece el libro, se desarrollan todos los aspectos necesarios para su comprensión e implementación: definición y objetivos, es decir, lo que se pretende lograr con la aplicación del modelo; desarrollo de la estrategia didáctica, el procedimiento o protocolo que tanto el docente como el aprendiz han de seguir en el acto didáctico; los aprendizajes esperados cuando se aplica cada modelo; los medios y recursos didácticos para desarrollar cada modelo; y la evaluación de la estrategia.

Un texto imprescindible para todos los docentes que forman a los futuros profesores y para los educadores de cualquier nivel: desde preescolar a primaria, secundaria, superior y postgrado.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. La comunicación didáctica

• La comunicación
   
• El proceso comunicacional y los elementos que lo conforman
   
• La percepción
   
• El lenguaje y sus funciones
   
• La comunicación didáctica
   
• La interdependencia comunicativa en el acto didáctico: Modelos
   
• Competencias comunicativas del docente

2. La planificación didáctica

• Fundamentación
   
• Qué son las estrategias didácticas (enseñanza aprendizaje)  
   
• Procedimiento para elaborar una estrategia didáctica para una situación de aprendizaje

3. Los modelos didácticos

• Fundamentación de los Modelos Didácticos
   
• Características de los Modelos Didácticos
   
• Estructura de los Modelos Didácticos
   
• Modelos Didácticos que se desarrollarán
   
• Aprendizajes esperados
   

4. Descripción y desarrollo de cada uno de los Modelos Didácticos 

• Modelo 1: La clase explosiva, magistral o teórica, frontal o enseñanza tradicional
   
• Modelo 2: La lectura y sus variantes
   
• Modelo 3: La interrogación didáctica y sus variantes
   
• Modelo 4: Organizadores de la información para el conocimiento  
   
• Modelo 5:  Creativo, Brainstorming o lluvia de ideas
   
• Modelo 6: La observación
   
• Modelo7: La demostración
   
• Modelo 8:  La entrevista
   
• Modelo 9: La mesa redonda
   
• Modelo 10: El seminario
   
• Modelo 11:  El congreso
   
• Modelo 12: La discusión en pequeños grupos y en equipos de trabajo
   
• Modelo 13: Phillips 66 y Phillips 22
   
• Modelo 14:  La discusión circular
   
• Modelo 15: El foro
   
• Modelo 16: Debate, confrontación o disputa
   
• Modelo 17: La dramatización
   
• Modelo 18: El proyecto educativo, el proyecto, el proyecto de aprendizaje, el método de proyecto, y/o el proyecto didáctico
   
• Modelo 19:  El dialogo didáctico o el dialogo Socrático
   
• Modelo 20: La simulación, juegos de simulación y/o simulación educativa
   
• Modelo 21:  Resolución de problemas
   
• Modelo 22:  El redescubrimiento
   
• Modelo 23:  Trabajo de campo o exploración de campo
   
• Modelo 24:  Estudio de casos
   
• Modelo 25. 1:  Tutoría sujeto sujeto/ aprendiz – aprendiz, monitor, ayudante de clase o método Bell Lancaster
   
• Modelo 25. 2:  Tutoría para la formación en la práctica profesional y en la investigación
   
• Modelo 25. 3:  Tutoría para de entretenimiento (coaching)
   
• Modelo 26:  Educación a distancia
   
• Modelo 27:  Taller educativo
   
• Modelo 28:  Practica especializada
   
• Modelo 29:  La exhibición educativa interactiva
   
• Modelo 30:  Instrucción programada, enseñanza programada, estudio independiente o educación individualizada
   
• Modelo 31:  El portafolio educativo y electrónico
   
• Modelo 32:  Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS