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Reinventar el vínculo educativo deriva del trabajo que anualmente realiza el Grupo de Investigación sobre Psicoanálisis y Psicología Social en el Instituto Freudiano de Barcelona. La polifonía de voces representantes de diferentes discursos aborda cuestiones teóricas a partir de casos prácticos y se sirve de las reflexiones de los autores clásicos de ambas disciplinas para actualizar la definición de educación. Hebe Tizio, psicoanalista y profesora titular de la Universidad de Barcelona, ha coordinado hábilmente las voces de Anna Aromí, Susana Brignoni, Rosa Godínez, Encarna Medel, Miquel Leo, Segundo Moyano, Violeta Núñez, Lidia Ramírez y Leonora Troianovski, y nos propone un recorrido helicoidal de interrogantes e intercambios que relanzan y cuestionan el saber producido. Esta metodología abierta y viva nos introduce en ese campo de conexión entre psicoanalistas, pedagogos y teóricos de la educación tan necesario para saber por qué y cómo educar.
Los autores
Para comenzar
PRIMERA PARTE
Aportaciones de la Pedagogía Social
I. El vínculo educativo
1. Definiciones de educación
2. El “triángulo herbartiano”
3. El vínculo educativo
4. A modo de cierre
Notas
Bibliografía
Intercambios
II. Experiencias: El sujeto de la educación
1. El sujeto de la educación. Condiciones previas y oferta educativa
1.1. Condiciones previas al trabajo educativo
1.2. La oferta educativa
1.3. Un nuevo pacto con lo social: el caso B
Notas
Bibliografías
2. El sujeto de la educación, un lugar que se construye
2.1. Los tiempos de la oferta. El caso N.
2.2. Las palabras de los otros
Nota
Intercambios
III. Experiencias: Modalidades del vínculo educativo: sostener la apuesta, albergar lo inesperado
1. Una relación asimétrica y mediada
2. La apuesta educativa, un contraejemplo
3. El caso del múltiple interés por la filosofía
Nota
Intercambios
IV. Experiencias: Trabajo educativo con adolescentes
1. Una posición paradójica y sus derivas
2. Apostar y confiar
3. La autoridad del educador
4. Volver a confiar en alguien: el caso de A
Notas
Intercambios
V. ¿Qué se quiere decir con evaluar?
1. Los inicios de la evaluación
2. La diferencia entre educación y aprendizaje
3. La anulación de la diferencia entre aprendizaje y educación
4. La evaluación en la LOGSE
Notas
Bibliografía
VI. Experiencias: Nuevas maneras de hacer, un ejemplo
1. La “evaluación” en la Dirección General de Atención a la Infancia y Adolescencia
2. ¿Cómo se gesta una nueva propuesta?
3. Las Áreas Educativas
4. Las Áreas de Soporte
5. A modo de conclusión
Nota
Intercambios
SEGUNDA PARTE
Aportaciones del psicoanálisis
VII. ¿De dónde parte el psicoanálisis?
1. La Conversación de los imposibles
2. ¿A qué puerto se arriba? Los cambios en el discurso
3. ¿De dónde parte el psicoanálisis? La función de la pregunta
4. ¿Por qué declina la cultura? Contra la depresión, el coraje
5. ¿Se está tan solo como se cree? La importancia del lenguaje
6. ¿Dónde encontrar los límites? La ética del psicoanálisis
7. Esbozo de conclusión: aprendiendo de las crisis
Notas
Intercambios
VIII. Experiencias. Los niños y los adolescentes de hoy
1. El deseo de ser grandes
2. Las preciosas fuentes de la fuerza
3. Un túnel que se excava por los dos lados
4. El carácter implacable de la vida
5. Aquél en quien el joven confía
6. L. o el lugar al que el niño convoca
7. Vida en la ciudad
8. ¿El adulto, hoy? No sabe qué hacer
Notas
Bibliografía
Intercambios
IX. Experiencias: El sujeto del inconsciente
1. Freud y lo imposible
2. Un ejemplo: “Mamá no me ha puesto la etiqueta”
3. La casualidad psíquica
4. Un caso: “De pequeña me caí…”
5. Un lugar para la palabra del sujeto
Nota
Bibliografía
Intercambios
X. La posición de los profesionales en los apararos de gestión del síntoma
1. La función civilizadora
2. ¿Qué se ve hoy en la relación con el tratamiento del síntoma?
3. El vínculo educativo
4. La posición de los profesionales
5. A modo de conclusión
Notas
XI. Experiencias: La intervención psicosocial: una puerta abierta al exterior
1. Los problemas en torno a un caso
2. Una orientación posible
3. Una decisión firme
4. La puerta abierta al exterior
5. El caso avanza
Intercambios
XII. Experiencias: El saber inconsciente y los contenidos culturales
1. Dos tipos de saber
2. Las teorías sexuales infantiles
3. ¿Por qué un sujeto no aprende?
4. El niño “mentiroso”
5. Abrir un espacio para la pregunta
6. Salir el círculo vicioso
7. El caso de M., “una niña mala”
Bibliografía
Intercambios
XIII. Para concluir
Últimos intercambios
