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Libro: Spinoza: educación para el cambio

Spinoza: educación para el cambio

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Precio / kg:
Isbn:
978-958-5400-75-7
Formato:
/
Libro
Terminado:
Tapa Blanda
Año:
2017
Páginas:
313
Tamaño:
16 x 23 cm.
Peso:
0.3700 Kg.
Edición:
Primera
Libro
Detalles Adicionales
Reseña
Índice

Si se considera que la sociedad actual, tal como funciona, funciona bien, resulta sensato pensar en maneras de conservar su funcionamiento; para quien piensa que es urgente la transformación radical, resulta suicida ser conservador. Este libro es para quienes piensan lo segundo. Como explica Werner Jaeger en Paideia, la educación, consiste en la producción de seres humanos según cierto modelo. Como el alfarero que moldea una vasija, cada sociedad. ¿En qué consistirá una educación pensada para transformar las sociedades, en lugar de conservarlas? Este libro desarrolla una idea de educación a partir de la filosofía de Spinoza, según la cual la formación no consiste en adquisición de una forma, según un molde adecuado, sino en el incremento en maneras de ser, en la felxibilización de la propia forma, en la autorrealización, como la entiende el filósofo noruego Arne Naess.

La construcción de esta nueva idea de formación implica una reconstrucción del pensamiento de Spinoza, en la que se descubren afinidades entre este pensador y la fenomenología fe Edmund Hussrel, la idea de individuación de Gilbert Simondon, la cibernética y la poesía de Walt Whitman. Esta visión de la educación implica una nueva concepción de la institucionalidad educativa: habrían que ceder gran parte del control a la periferia (profesores, alumnos, instituciones), en contra del estricto control que hoy en día se ejerce mediante el ranqueo y las pruebas estandarizadas. Para medir el éxito de una educación encaminada a producir la diferencia, es necesario combinar la heteroevaluación mediante estándares con una autoevaluación genuina, es decir, una evaluación en la que el evaluado mismo especifica los raseros y dimensiones con que ha de medirse. Más allá de lo institucional, esta visión de la educación implica una nueva concepción de la cohesión social, basada no en la homogeneización, sino en la producción de múltiples y rizomáticas relaciones de simbiosis basadas en diversidad misma. 

CONTENIDO

Convenciones para citas de obras de Spinoza

INTRODUCCIÓN

Capítulo 1

Nota sobre máquinas

1.       “Somos más que meras maquinas”

2.       Somos como máquinas formales

3.       Determinismo y contingencia

4.       ¿Es posible una tercera vía?

Conclusión

Capítulo 2

Apuestas de lectura

1.       Mapa y territorio

2.       Hic sunt dracones

3.       Estereoscopía

4.       Niveles de recursión e invarianza sistémica

5.       Metamétodo

Capítulo 3

Sobre el more geométrico

1.       Posturas frente al orden geométrico

2.       ¿Qué significa el orden geométrico?

3.       Racionalismo explicativo

4.       Definiciones, axiomas y esencias

Conclusiones

Capítulo 4

Los ojos del alma: Lo evidente en Spinoza y Husserl

Introducción

1.       Dios, eternidad y ojos del alma

2.       Husserl: la intuición en la inmanencia de la conciencia

3.       Spinoza: la verdad es norma de sí misma

4.       Hermenéutica bíblica y hermenéutica euclidiana: autonomía del conocimiento

5.       Pensamiento y lenguaje

6.       Cuadros redondos: las leyes del pensamiento

7.       La velocidad del pensamiento

Conclusión

Capítulo 5

Una idea de formación en Spinoza

1.       Educación para la diferencia, educación para la libertad

2.       Cuerpos compuestos, conatus y cognición

3.       Conocimiento

4.       Hábito

5.       Autorrealización

6.       Esencias singulares y formación

7.       Una idea de formación de Spinoza

Capítulo 6

El valor de los diferentes: sobre la interpretación de la Matheron a la ética de Spinoza

1.       Matheron

2.       Contra Matheron

Conclusión

Capítulo 7

Diversidad y cohesión

1.       Diversidad y cohesión

2.       Dos formas de hacer comunidad

3.       Producir diversidad

Capítulo 8

Educación Espinozista

1.       Mirada sistémica

2.       Interés inmanente

3.       Autonomía

4.       Emociones

5.       Coaccionar la autonomía

Capítulo 9

Hacia una educación no trivializante

1.       Epistemología

2.       Trivialización

3.       Libertad y control

4.       Preguntas legítimas

5.       Medición

6.       Autonomía

7.       Un modelo de educación

Conclusión

Bibliografía