Aprendiendo a enseñar Química

En el cuerpo de conocimientos de este texto se conceptualiza el constructo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) de un tópico especifico desde una perspectiva anglosajona. Adicionalmente, en este se describe la forma como se puede captura, documentar y representar el CPC de un profesor experimentado y ejemplar cuando planea y enseña el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, a través de una metodología cualitativa e interpretativa a manera de estudio de caso, en donde se implementan instrumentos metodológicos como la CoRe y los PaP-eRs. Así, el contenido de los anteriores instrumentos retrata los procesos de razonamientos y acciones inteligentes del profesor durante el ciclo instruccional del núcleo en cuestión.

Asimismo, estos instrumentos son usados como materiales curriculares por los educadores de profesores en el marco de un programa de aprendiendo a enseñar química, el cual esta direccionado por una perspectiva de “orientación reflexiva”, donde se la suministra a los futuros profesores la oportunidad de identificar y desarrollar su Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) de la enseñanza de la química a partir de cuatro dimensiones de reflexión, a saber: (a) reflexionando acerca de la enseñanza llevada a cabo por profesores ejemplares a través de la CoRe y los PaP- eRs; (b) reflexionando sobre su propia enseñanza a partir de sus prácticas educativas; (c) reflexionando sobre sí mismo como aprendiz de ciencias por intermedio de actividades científicas; y (d) reflexionado sobre las opiniones de los expertos acerca de la enseñanza por medio de las lecturas propuestas en los cursos.  

CONTENIDO

Introducción

Capítulo 1

Conceptualización y desarrollo del PCP desde las perspectivas de Shulman, Grossman y Magnusson

• La génesis del constructo 'conocimiento pedagógico del contenido' (CPC) desde la perspectiva de Shulman
• Conceptualización y fuentes del CPC desde la perspectiva de Grossman
• Conceptualización y elementos del CPC del profesor de ciencias desde la perspectiva de Magnusson

Capítulo 2

¿Por qué es difícil aprender química en la educación secundaria?

• Los tres niveles de representación de la química
• Los núcleos y esquemas conceptuales, factores relevantes para el aprendizaje de la química

Capítulo 3

La discontinuidad de la materia, eje fundamental para la enseñanza-aprendizaje de los tópicos del currículo de la química

• La teoría corpuscular y la teoría cinética, piedras angulares de la construcción de los tópicos de química
• Principales concepciones alternativas acerca de la discontinuidad de la materia

Capítulo 4

Instrumentos metodológicos que permiten la captura, documentación  y representación del PCP de un profesor ejemplar

• La CoRe y los PaP-eRs como instrumentos metodológicos útiles para capturar, documentar y representar el CPC de un profesor ejemplar acerca de un tópico específico
• Los PaP-eRs de un profesor ejemplar acerca de la discontinuidad de la materia
• PaP-eR No. 1: Una base de conocimiento para la enseñanza del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia
• PaP-eR No. 2: Diferenciación e integración de los niveles de representación macroscópico y submicroscópico para darle sentido a los cambios de estado físico
• PaP-eR No. 3: Explicando la aperiencia de las sustancias a partir del movimiento, interacción y arreglo de las partículas
• PaP-eR No. 4: Explicando los espacios vacíos entre las partículas a través del fenómeno de la disolución de sustancias
• PaP-eR No. 5: Cuando el cambiova más allá de la apariencia

Capítulo 5

Integrando la CORE y los PAP-ERS a los programas de educación de los futuros profesores de ciencias

• Reflexionando acerca de la enseñanza de la ciencia impartida por profesores experimentados y ejemplares
• Reflexionando sobre sí mismo como aprendiz de ciencias vía actividades experimentales
• Reflexionando sobre las opiniones de los expertos acerca de la enseñanza a través de la lectura de los artículos propuestos
• Reflexionando sobre su ptropia enseñanza desde sus prácticas educativas
• La influencia de los cursos de Aprendiendo a Enseñar Química en la formación de los futuros profesores

Anexos

Bibliografía